Из каких частей состоит дом для дошкольников: НОД «Дом, в котором я живу» | План-конспект занятия (старшая группа) на тему:

НОД "Дом, в котором я живу" | План-конспект занятия (старшая группа) на тему:

Интегрированное занятие по краеведению в старшей группе

Выполнила:  воспитатель МДОУ «Старошайговский детский сад №2 комбинированного вида » Венчакова М.И

Тема: «Дом, в котором я живу»

Цель: Познакомить детей с разными типами домов и частями дома.  Дать представление о строительных профессиях. Пополнить знания о конструкциях домов. Воспитывать у детей уважение к труду строителей; воспитывать бережное отношение к своему дому.  Развивать мышление, связную речь, умения сравнивать, анализировать, творческое воображение, мелкую моторику. Учить детей ориентироваться в видах жилых строений, особенностях профессии строителя. Продолжать учить детей составлять творческие рассказы, сложные распространенные предложения.

Методы и приемы: сюрпризные моменты, конструирование из строительного материала, работа над развитием речи.

Используемые материалы: презентация или  картины с изображением домов,  мелкий и крупный строительный материалы, мяч для игры.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня очень добрый день! Хоть за окном холодная поздняя осень(зима), но в нашей группе тепло и уютно.

1.Организационный момент.

(Раздается стук в дверь). Ребята, кто же это мог быть? Давайте, посмотрим?

Дверь открывается. На пороге лежит письмо.

Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо. (Показывает детям). От кого же оно? Сейчас узнаем. Читаем? Читаем.

«Дорогие ребята, у нас беда! Незаметно приближается зима. Мы всё лето резвились, играли и совсем не думали о предстоящих холодах. А теперь остались без домов. Помогите нам, пожалуйста, приобрести каждому свой дом. Три поросёнка».

Воспитатель: Вот так беда…Ребята, а мы сможем помочь трём поросятам? (Ответы детей). Конечно, мы с радостью поможем. Но для начала, давайте вспомним, где живут зверушки. Я буду читать начало стихотворения, а вы – заканчивать его:

Медведь живет в…(берлоге),

Лиса, барсук – в … (норе),

Бобер построил … (хатку),

Белка живет в … (дупле),

Крот под … (землей) ютится –

Там он с семьёю всей.

А где живем мы с вами,

Кто скажет мне скорей? (Ответы детей.)

Воспитатель: правильно, ребята, мы с вами живем в домах, в квартирах.

2. Беседа о домах.

Воспитатель:  - Дома бывают разные и называют их по-разному: деревянные, кирпичные, панельные.

- Как вы понимаете эти названия? (Ответы детей.)

- Действительно, ребята, вы правы. Деревянные дома – это дома, построенные из дерева.                  (слайд)

- Кирпичные  – построены из кирпича                (слайд)

- Панельные — из блоков.                 (слайд)

- Дома ещё бывают одноэтажными и многоэтажными. А как вы понимаете эти названия: одноэтажный дом, многоэтажный дом? (Ответы детей.)      

  -Правильно, дом состоит из одного этажа, многоэтажный – значит, состоит из двух и более этажей.                (Слайд)

-В каких домах живете вы? Расскажите, пожалуйста. (Несколько детей рассказывают о своем доме. Воспитатель вызывает детей, живущих в различных домах).

Воспитатель: Вот видите, ребята, кто-то из вас живет в квартире многоэтажного дома, кто-то живет в своем собственном небольшом доме. А есть люди, которые живут в общежитии рядом с множеством соседей. Общежитие – общее житие, дом, в котором совместно проживают люди. Повторите это слово и постарайтесь его запомнить. (Дети повторяют слово «общежитие» вместе, выборочно).

Воспитатель: Ребята, для чего нужен дом и какой он бывает, мы с вами выяснили. Он нужен, чтобы жить, а бывает он многоэтажный и одноэтажный. Но чтобы построить домики трём поросятам, нам необходимо знать, из чего же они состоят.

-Расскажите, пожалуйста, из чего состоит ваш дом? (крыша, стены, окно, двери, фундамент).

- Что в нем есть? (В нем есть комнаты, мебель).

- Сколько комнат? (Ответы детей).

Воспитатель: Давайте, представим, что мы открываем дверь, входим в дом и все это сразу видим или нет? (Ответы детей).  Всё это у нас находится в определенных местах – в своих комнатах.

3. Отгадайте загадки, о каких комнатах идет речь:

В этой комнате бывает

Чаще мама наша,

Иногда здесь убегает

Из кастрюли каша. (Кухня)                   Слайд

- Для чего нужна кухня? Что там делают? (Ответы детей)

Чистим зубы, моем руки,

Вечером купаемся.

Каждым утром мы без скуки

Просто умываемся. (Ванная комната.)       Слайд.

- Для чего нужна ванная комната? (Ответы детей)

Сладкий сон

Мне снится ночью

В этой комнате всегда.

А под утро

Лучик солнца

Меня будит иногда. (Спальня.)       Слайд.

         

В этой комнате все вместе

Собирается семья,

Иногда повеселиться,

Иногда и поиграть,

Посмотреть всем телевизор

Или книжки почитать. (Зал.)                        Слайд.

Эта комната встречает

Всех, кто к нм приходит в дом. (Прихожая)

Воспитатель: Ребята, вы молодцы! Все загадки отгадали!

- Ребята, а как следует относиться к своему дому, чтобы в нем был порядок и уют? Как вы помогаете в этом взрослым? (Ответы детей).

- Молодцы! Из вас вырастут замечательные помощники!

4.Игра «Скажи наоборот» с мячом.

(Дети встают по кругу, либо в ряд. Воспитатель кидает мяч всем детям по очереди и задаёт вопросы).

Мой дом высокий, а мой дом (низкий).

Мой дом светлый, а мой дом (тёмный).

Мой дом одноэтажный, а мой дом (многоэтажный).

Мой дом большой, а мой дом (маленький).

Мой дом старый, а мой дом (новый).

Мой дом стоит слева от дороги, а мой дом стоит (справа) от дороги.

Мой дом стоит на широкой улице, а мой дом стоит на (узкой) улице.

5. Ребята, давайте вспомним пословицы о доме:

- Дома ешь что хочешь, а в гостях что дадут.

- В гостях хорошо, а дома лучше.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что дома образуют ? (улицу).

- Ребята, а у улицы что есть? (название).

- На каких улицах находятся ваши дома? (ответы детей).

- Ребята, а теперь давайте вспомним, что есть у каждого дома? (Ответы детей). Правильно, у дома есть и крыша, и окна, и двери, и кухня и ещё много другого. А для чего это нужно, мы сейчас узнаем.

6.Дидактическое упражнение «Для того, чтобы…»

(Дети повторяют за воспитателем начало предложения и заканчивают его самостоятельно).

Крыша нужна дому для того, чтобы…

Двери нужны дому для того, чтобы…

Окна нужны дому для того, чтобы…

Мебель нужна дому для того, чтобы…

Кухня нужна дому для того, чтобы…

 Воспитатель: Ребята, подскажите мне, пожалуйста, как же называют людей, которые строят дома? (Ответы детей). Конечно, это строители. И мы с вами юные строители! Есть много разных строительных профессий. Давайте вспомним их.

7. Дидактическая игра «Чем занимается… ?»

Чем занимается каменщик? (Ответы детей)

Правильно, каменщик кладет кирпичи, строит стены домов.

Чем занимается плотник? (Ответы детей)

Плотник делает из дерева двери, окна, деревянные лестницы.

Чем занимается электрик? (ответы детей)

Электрик прокладывает провода, чинит электрические приборы.

Чем занимается маляр? (ответы детей)

Маляр красит стены, белит потолки.

Воспитатель: Вот видите, ребята, сколько людей с разными строительными профессиями необходимо для постройки дома! Сейчас мы с вами превратимся в строителей и попробуем сами построить собственный дом! Но для начала, разомнем наши ручки.

8. Физкультминутка. «Дом и ворота»

 На поляне дом стоит,                                 Пальцы обеих рук делают "крышу". Ну, а к дому путь закрыт.             Руки повернуты ладонями к груди,                                                   средние пальцы соприкасаются, большие - вверх

- "ворота".

Мы ворота открываем,                                               Ладони разворачиваются. В этот домик приглашаем.                                             "Крыша".

9. Конструирование из строительного материала «Домик».

(Каждому ребенку предлагается мелкий строительный  материал, по которым они конструируют).

Просмотр всех полученных домов.

Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошие из вас получились архитекторы, дизайнеры, строители. Сегодня мы с вами строили дома для поросят. Думаю, они останутся довольны. А когда вы вырастете, я очень надеюсь, что кто-то из вас станет строителем-профессионалом и будет строить красивые, надежные, уютные, современные дома для людей нашего города.

 10. Итог.

- Ребята  скажите, какие бывают дома? (деревянные, кирпичные панельные).

- А, какие комнаты бывают дома? (кухня, спальня, зал).

- Дома, в которых живут люди,  как называются? (жилище).

Молодцы ребята на сегодняшнем занятии вы очень хорошо отвечали.

Дом, в котором мы живём.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по теме «Дом, в котором мы живём» ( из чего состоит дом)

( Интернет-ресурс)

Воспитатель: Сиразева А.В.

Вид занятия: Коммуникация

Формы образовательной деятельности: непосредственно образовательная деятельность ; дидактические игра; беседа; рисование.

Цель: развивать речь; умение сравнивать, анализировать; формировать стремление к познанию окружающего мира.

Задачи:

Образовательные: формировать представления детей о частях, из которых состоит дом, материалах, из которых строят дом;

Воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и ответы других детей, не перебивать товарища, чувство любви к своей семье;

Развивающие: развивать диалогическую речь детей, слуховое и зрительное внимание, мышление, мелкую моторику рук.

Планируемый результат: узнают и называют части дома; способствовали формированию умения внимательно слушать педагога и ответы других детей, не перебивать товарища; способствовали развитию диалогической речи детей, слухового и зрительного внимания, мышления, мелкой моторики рук.

Подготовительная работа: беседы « Мой дом», д/и « Части дома».

Оборудование: картинки .

Ход занятия

1.Орг. Момент

1) Приветствие

Собрались все дети в круг,

Я - твой друг, и ты - мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

2) «Ладошки» ( Громко, тише, шёпотом)

3)Арт. Гимн-ка « Поиграем с язычком…»

2.Основная часть.

1) Д/И "Кто где живет?"

- Предлагаю поиграть.

Воробей живет под крышей,

В теплой норке домик мыши.

У лягушки дом в пруду, домик бабочки в саду.

- На картинку посмотрите, кто это, назовите.

- Кто это? Где живет птица? (В гнезде) Из чего оно построено? (Из веток, травинок, пуха) Кто построил гнездо? (Птица )

- Кто это? Где живет белка? (В дупле) Кто построил белке дупло? (Сама нашла в старом дереве)

- Кто это? Где живет медведь? (В берлоге) К

то ему построил берлогу? (Сам нашел ямку, натаскал веток, травы, листьев)

- Кто это? А где живет лиса? (В норе) Кто ей построил нору? (Сама, вырыла лапками.)

-Всех зверей мы расселили по домикам.

2)П/Г«Строим дом»

Целый день тук да тук, ( Стучим кулачками и ладошками поочерёдно)

Раздается звонкий стук,

Молоточки стучат,

Строим домик для зверят. ( Ладони- крыша)

Этот домик для лягушки, ( Загибаем пальчики)

Этот домик для лисички,

Этот домик для мышки,

Этот домик для зайчишки,

Этот домик для волка,

Этот домик для медведя.

Вот какой хороший дом, ( Ладони -крыша)

Как мы славно заживем.

Будем песни распевать, ( Сгибать и разгибать пальчики)

Веселиться и плясать.

-Зачем нужен дом птицам, лисе, медведю, белке? (Чтобы прятаться от врагов, хранить запасы, отдыхать, спать, прятаться от холода. )

-Хорошо, что у всех зверей есть свой дом. А у вас есть свой дом? Из чего сделан ваш дом? (

Из кирпича) Какой ваш дом? (Большой, маленький, высокий.)- 2-3 ребёнка.

3) Беседа

Картинки: Три дома: многоэтажный, двухэтажный, одноэтажный.

- Что это такое? ( Дома ) Для чего нужен дом? (Чтобы в нём жить, в нём тепло, у каждого должен быть дом)

-Дома одинаковые ? (Нет) Этот дом какой? ( высокий)

-Этот дом высокий, многоэтажный. Скажем вместе. Динис, какой это дом? (многоэтажный)- 2 р.

-Этот дом какой? ( Пониже ) Этот дом двухэтажный. Скажем вместе. Арсений, этот дом какой?

-Какой дом? ( низкий) Этот дом одноэтажный. Скажем вместе. Вика, какой это дом?

- Ребята, кто строит дома? ( строители) Из чего построены эти два дома? ( Из кирпича) Они кирпичные . Скажем вместе. Алёна, какие дома?

- Из чего построен этот дом? ( Из дерева) Этот дом деревянный. Скажем вместе. Ислам, какой дом?

- Ребята, сколько этажей в нашем детском саду? Какой детский сад? Из чего он построен?

4) Д/И « Расскажи о своём доме»

Хочу рассказать я о доме своем

Где с мамой и папой мы вместе живем.

(рассматривают домик: стены, крыша, балконы, окна с занавесками)

- Из каких частей состоит дом? Какой дом?

5) Лекс. упр. «Расскажи о своей семье»

Постучусь-ка в домик я, чья же здесь живет семья?

Вопросы о семье ( опрашиваю несколько детей): С кем ты живешь? Кто чем занимается? Как зовут бабушку, дедушку, сестренку, братика?

-Это все наши самые дорогие люди на свете – родные и близкие. Давайте все вместе повторим эти прекрасные слова - родные и близкие.

6)Ф/М «Тили – бом, строим мы красивый дом»

Тили бом – тили бом,

Строим мы красивый дом.  (Дети хлопают в ладоши)

Вот такой высокий. (Поднимают руки)

Вот такой широкий (Разводят руки в стороны)

По ступенькам мы шагаем,

Дверь в квартиру открываем. (Шагают на месте)

Живет в доме вся семья –

Мама, папа, брат и я! (Стоя, загибают пальцы на руках)

Хоть полсвета обойдешь,

Лучше дома не найдешь! (Шагают, руки на поясе)

- Как хорошо, что у вас есть любимый дом, дружная и крепкая семья, которая в нем живет, где любят друг друга и во всем помогают.

7) Работа в раскрасках

- Как хорошо, что у вас есть любимый дом, дружная и крепкая семья, которая в нем живет, где любят друг друга и во всем помогают. Предлагаю нарисовать дом, в котором вы живёте. Пусть он будет ярким и красивым.

3. Итог занятия

- Молодцы! У вас получились замечательные домики. Какие они? Назовите части домика.

Зажжется в каждом доме свет,

Там мама варит нам обед.

А папа дарит ей цветы.

Живем в том доме я и ты.

Всех обнимаю крепко я,

Смотрите: живет здесь дружная семья!

Лучше дома не найдешь, Дом, в котором ты живешь!

Конспект занятия в младшей группе"Мой дом"

Тема:«Мой дом»

Цель: «Закрепить у детей знания о понятии «дом».

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать любовь, чувство привязанности к родному дому, селу.

Развивающие: Развивать связную речь; образное мышление и память; внимание; воображение; творческие способности.

Образовательные: Расширять знания детей о своей «малой родине», улицах, жилых домах. Повторить жилища животных.

Работа над словарем: деревянный, кирпичный, многоэтажный.

Приемы руководства деятельностью детей:

  1. Приемы постановки целей и мотивации деятельности детей:

-инсценировка отрывка из сказки «Заюшкина избушка»

  1. Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД:

-мой родной дом

  1. Приемы организации практической деятельности детей:

-игра «Чей домик»

-стихотворение «Дома бывают разные»

  1. Приемы поддержания интереса у детей:

- игра «Найди свой дом»

  1. Приемы оценки и самооценки: поощрение; взаимопомощь детей;

удовлетворение своим результатом

Методы:

Наглядный: показ, рассматривание.

Словесный: объяснение, вопросы, рассматривание, беседа, сравнение, художественное слово, указание.

Практический: инсценировка отрывка из сказки «Заюшкина избушка», игра «Чей домик», игра «Построй свой домик».

Наглядные средства обучения: демонстрационный материал «Какие бывают дома», дидактическая игра «Чей домик», домик, костюмы лисы и зайца, набор геометрических фигур.

Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, заучивание пословиц и поговорок, разучивание стихотворения, экскурсия по нашему селу, подбор материала для дидактической игры «Чей домик».

Виды детской деятельности в НОД:

Игровая.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Продуктивная.

Музыкально-художественная.

Чтение художественной литературы…др.

Планируемые результаты:

Личностные: умение действовать самостоятельно, способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении со взрослыми и сверстниками.

Интеллектуальные: развитие у детей познавательного интереса, формирование умения решать интеллектуальные и личностные задачи, формирование универсальных предпосылок к учебной деятельности.

Физические: развитие двигательной активности.

Критерии оценки деятельности детей в НОД

  1. Активность

  2. Самостоятельность.

  3. Взаимодействие со сверстниками и взрослым.

  4. Сопереживание.

  5. Эмоциональность

  6. Проявление волевых усилий

  7. Самооценка

Интеграция образовательных областей

Принимать активное участие в деятельности. Развивать интерес к сказкам.

Расширять представления детей об окружающем мире, о доме, семье, близких, которые живут вместе.

Коммуникация

Беседа, составление рассказов из личного опыта

Коммуникативная игра

Владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

Развивать диалогическую речь, вводить в активный словарь понятия: «дом, семья, родные и близкие»

Музыка

Песня «Посмотри, как хорош дом, в котором ты живёшь»

«Ах, вы, сени мои сени»

Воспитывать эмоциональное реагирование на музыкальные произведения.

Проявлять эмоциональную отзывчивость в деятельности и общении со взрослыми и сверстниками.

Чтение художественной литературы

Стихотворение «Дома бывают разные, «Вот квадратик, треугольник»

Откликаться на эмоции воспитателя, реагировать на содержание произведения.

Здоровье

Физминутка

Соблюдать элементарные правила здорового образа жизни.

Совершенствовать мелкую моторику рук.

Социализация

Воспитывать добрые чувства, гордость за свою семью, желание взаимодействовать в совместной игре, стимулировать творческую активность детей.

План НОД

1.Вводная часть:

Создание проблемной ситуации. 5 мин

Создание мотива для деятельности детей.

2. Основная часть:

Показ, комментирование, дискуссия. 13мин

Определение способа изготовления

Планирование.

Изготовление

Обыгрывание

Физкультурная пауза

Составление рассказов детьми из личного опыта

3.Заключительная часть:

Оценка деятельности детей и самооценка. 2мин

Подведение итогов НОД.

Длительность НОД 20мин

Ход

образовательной деятельности

1. Вводная часть.

Вхождение в игровую ситуацию приветствие «Солнечные лучики». Создание проблемной ситуации.

Создание мотива для деятельности детей

Воспитатель :

Первый лучик, нежный лучик, Воспитатель и дети протягивают

Заглянул он к нам в оконце руки поднимают вверх, соединяют их вместе, как лучи

И принёс в своих ладошках

Теплоту, частичку солнца. солнца

Воспитатель: предлагаю детям почувствовать себя тёплым солнечным лучом, поделиться теплом с друзьями и с нашими гостями.

- Здравствуйте, гости, дорогие!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой красивый домик. Интересно, чей же он? Кто здесь живет? Кажется, я знаю! И вы догадаетесь, если отгадаете мою загадку.

Комочек пуха

Длинное ухо

Прыгает ловко

Любит морковку

Воспитатель: Правильно, это заяц. Давайте постучим и поздороваемся с ним. (Стучат) Зайчик, выходи скорее

Коммуникация

Художественная литература

Познание

Социализация

2.Основная часть.

Показ, комментирование, дискуссия.

Планирование.

Изготовление.

Обыгрывание Физкультурная пауза

Демонстрация.

Составление рассказов детьми из личного опыта

Из домика выходит лиса.

Лиса: Здрасьте, здрасьте! Нет здесь никакого зайца! Я здесь живу. Это мой дом!

Уходит обратно в домик.

Воспитатель: Ребята, что же случилось? Почему лиса у зайчика в домике живет? И где же сам зайчик?

Выходит, заяц и плачет

Воспитатель: Здравствуй, зайчик. Почему ты плачешь?

Заяц: Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы - ледяная, попросилась она ночевать, да меня же и выгнала! Остался я без домика.

Воспитатель: Ребята, правильно поступила лиса, выгнав зайчика из его собственного домика?

Дети отвечают.

Воспитатель: Конечно. Ведь это его дом, и никто не имеет права его выгонять из собственного дома. Что же нам делать? Давайте позовем лису.

Дети стучат в домик.

Лиса: Сейчас как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Воспитатель: Лисонька-лиса, выходи, пожалуйста. Мы хотим с тобой поговорить.

Лиса выходит.

Воспитатель: Ты нехорошо поступила. Нет у тебя права выгонять зайца из его дома.

Лиса: А как же я? Где же мне жить?

Воспитатель: Мы с ребятами тебе поможем. Сейчас мы найдем для тебя подходящий домик.

Игра «Чей домик»

Одной группе детей раздаются картинки с изображением животных, а другой группе - жилища животных, каждый находит себе пару.

(медведь – берлога, волк - логово, белка – дупло, лиса - нора)

Воспитатель: Вот, лисичка, нашли мы твой домик, твою норку. Ты рада?

Лиса: Спасибо, ребята. Побегу в свою норку.

Воспитатель: Ребята, из какой сказки пришли к нам лиса и заяц? (отвечают)

Дети садятся

Вы знаете, где живут звери, как называются их домики. А где живут люди? (отвечают)

Воспитатель: Для чего нужны людям дома?

Дети: - Чтобы в них жить.

Воспитатель: Какие бывают дома? (ответы детей)

Воспитатель: - Из чего их можно построить? (ответы детей)

Воспитатель: - Давайте посмотрим, какие бывают дома?

Презентация: 1. Деревянные дома.

2. Кирпичные дома.

3.Многоэтажные дома.

Стихотворение «Дома бывают разные»

(читает ребёнок)

Дома бывают разные:

Высокие и низкие,

Зеленые и красные

Далекие и близкие.

Панельные, кирпичные…

Вроде бы обычные.

Полезные, прекрасные –

Дома бывают разные.

Физминутка «Дом и его части»

Стук-стук молотком сидя на корточках стучат кулачками по полу

Строим, строим новый дом. медленно вставать

Ты пила пили быстрей, руками изображают движение пилы

Строим домик для людей

руки соединяют над головой, изображая крышу

Раз, два, три, четыре, пять. прыжки на месте

Будем строить и играть.

Воспитатель: - Ребята, а вы в каких домах живёте? (ответы детей)

Воспитатель: - Как хорошо, что у вас есть любимый дом, дружная и крепкая семья. - А вы хотите построить свой дом?

- Но в начале мы должны подготовить пальчики.

Пальчиковая гимнастика

Тук, тук молотком,

Строим, строим новый дом.

Этот дом – для Маши,

Этот дом – для Саши,

Этот дом – для Даши,

Этот – для Наташи,

Этот дом – для Ксюши.

Все соседи,

Все друзья.

Жить без дружбы нам нельзя.

Игра «Построй свой дом»

- Ребята, из каких частей состоит дом?

-Какие фигуры вы видите на экране?

- Можно из них построить домик?

- Подойдите к столам и соберите дом из геометрических фигур.

-Артём, Семён, Алина - собирают многоэтажные дома, остальные ребята одноэтажные. (тихо звучит музыка «Посмотри как хорош, дом, в котором ты живёшь»)

Стихотворение читает Дима

Вот квадратик, треугольник,

Получился целый домик!

Мы в него кота поселим,

Вот ему будет веселье!

Вот цветок на подоконник,

Чайный столик на балконе.

Рядом с домиком – гараж,

Будочка и пёсик наш.

Воспитатель: - Какая красивая улица у вас получилась, а сколько знакомых детей здесь живёт!

- Постучусь ка в домик я, чья же здесь живёт семья?

- Как тебя зовут?

- С кем ты живёшь? (постучаться в два домика)

- Каждый дом находится на какой -либо улице, у каждой улицы есть свое название. Я живу на улице Заречная.

- Ребята, а вы знаете название улицы на которой живёте?

- Может лисичка и зайчик захотят прийти к вам в гости. (называют)

- Умнички! Ребята, родной дом-это дом, в котором мы живем, это наш двор, наша улица, наше родное село.

- Как называется наше село? (называют)

- Молодцы!

Воспитатель: - Я вам предлагаю поиграть в подвижную игру

«Найди свой домик»

Познание

Коммуникация

Художественная литература

Труд

Музыка

3. Заключительная часть.

Оценка деятельности детей и самооценка.

Подведение итогов НОД.

Воспитатель: 

- Понравилось вам, ребята, на нашем занятии?

- Что интересного было? (ответы детей)

Воспитатель: - Давайте, ребята, сядем на коврик закроем глаза и представим, что мы оказались у себя дома.

Зажжётся в каждом доме свет

Там мама варит нам обед.

А папа дарит ей цветы.

Живём в том доме я и ты.

Всех обнимаю крепко я,

Смотрите: живёт здесь дружная семья!

Лучше дома не найдёшь,

Дом в котором ты живёшь!

Коммуникация

Социализация

Длительность НОД: 20 минут

Список литературы:

1.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы «под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.Средняя группа,-Волгоград:»Учитель»,2011.

8 самых ужасных серий типовых домов, в которых неудобно жить

Когда-то типовые серии жилых домов были призваны упростить процесс строительства и снизить стоимость готовых квартир. И с этой задачей они справились. Сотни тысяч семей по всей стране получили собственную недвижимость. Пусть крошечную и убогую, но — свою!

Главный минус стандартизации заключался в том, что ничего нельзя изменить или исправить. Внешний архитектурный облик большинства домов невыразителен. Неудивительно, что Женя Лукашин из «Иронии судьбы» не узнал не только здание, но даже город, в котором очутился. Ошибки и недостатки планировки тоже раз за разом тиражировались без изменений. Причем они есть даже в современных домах, которые, казалось бы, должны быть более эргономичными.

Хрущевки

Подобрать пример ужасной планировки в хрущевке не так-то просто. Но не потому, что они идеальны, а как раз наоборот. В конце 1950-х начали разрабатывать бессчетное количество типовых серий, в которых современному человеку жить довольно сложно. Но для тех, кто переезжал в хрущевку из коммунальной квартиры или барака, она казалась настоящим дворцом.

«Квартиры таких серий имеют очень маленькие кухни, проходные жилые комнаты и крохотные санузлы, а перепланировка практически невозможна. В таких домах низкие потолки и лифт примыкает к квартирам. К сожалению, такое строительство связано с нормированием жилых помещений в середине прошлого века. Кроме непродуманных планировочных решений эти панельные серии плохи еще и качеством строительства: они не отличаются ни надежностью, ни энергосбережением».

Антон Детушев,генеральный директор Ikon Development

II-18-01

Типовая девятиэтажка собрала комбо из всех недостатков хрущевского жилья. К примеру, здесь двухкомнатные квартиры площадью 36,5 кв. м — меньше некоторых современных студий. Трехкомнатные квартиры в серии не предусмотрены вовсе. Но главный недостаток — стены. Они промерзают с торцов, к тому же оседают неравномерно.

Кухни в серии II-18-01 тоже самые маленькие — всего 4,8 «квадрата». Присоединить к гостиной их не получится: установлены газовые плиты. Санузел совмещенный, да еще с сидячей ванной.

И даже довольно просторные жилые комнаты площадью до 20 «квадратов» — вытянутой планировки и похожи на вагончик. Если поставить обычную двуспальную кровать, она перегородит почти всю комнату.

I-511

Вторая по популярности серия хрущевок оказалась еще и одной из самых провальных. Площадь однокомнатных квартир начинается от 28 кв. м, а максимальный размер трешки — 56,7 кв. м. В большинстве квартир комнаты были проходными, зато в санузлах хотя бы была обычная, а не сидячая ванна.

Единственное достоинство типовой серии I-511 в том, что внутренние стены в квартире не несущие, поэтому их легко демонтировать. Если этого не сделать, жить в квартире действительно очень тяжело.

Еще бы: стандартная кухня — 4,7 кв. м, а в малогабаритной вариации и вовсе 3 кв. м! Перепланировка сделает квартиру более функциональной, но просторнее она от этого все равно не станет.

I-447

I-447 — наиболее массовая серия кирпичных хрущевок, которая строилась по всему СССР с 1957 года до начала 1970-х годов, а модификации еще дольше — до 1980-х годов. Они обеспечили жильем миллионы советских граждан, поэтому никто особенно не задумывался о том, какое это жилье. Толщина внешних стен составляла всего 38–40 см, да и выложены они из низкокачественного силикатного кирпича, поэтому в торцах зачастую промерзали.

Площадь квартир критически мала — от 28 кв. м в «однушках» до 57 кв. м — в «трешках». Спальни — не больше 10 «квадратов», гостиные — 15–19 кв. м. К тому же они почти всегда проходные, с тремя дверьми. И особого внимания заслуживают кухни. При площади всего 4,7–5,5 кв. м в них умещаются водонагревательные колонки, потому что централизованного горячего водоснабжения в домах этой серии нет.

Брежневки

Брежневки — улучшенные модифицированные хрущевки. Этажность домов увеличилась, появились такие блага цивилизации, как лифт и мусоропровод. Кухни и санузлы в них чуть больше, тут уже не встретить сидячую ванну. Комнаты старались делать изолированными. Но до современных представлений о комфорте это жилье, конечно, не дотягивает.

II-29

Дома этой серии считались прогрессивными. На момент возведения в 1960–70-х годах это был один из лучших вариантов. Во всех квартирах были балкон и встроенные кладовки, раздельный санузел с ванной 170 см. Толщина внешних и межквартирных несущих стен — более полуметра, поэтому проблем с тепло- и звукоизоляцией в домах серии II-29 нет. А внутренние перегородки допустимо демонтировать, чтобы сделать перепланировку.

Одна проблема: в современном мире пятиметровую кухню, как и спальни площадью 9 кв. м (такие для серии II-29 не редкость) нереально причислить к хорошим вариантам.

Даже 17-метровую гостиную сейчас вряд ли кто-то назовет просторной. То, что для советского гражданина было практически роскошью, сейчас меньше необходимого минимума.

II-57

Серия 9- и 12-этажных «панелек» II-57 тоже высоко ценилась в свое время. В них тоже были балконы, лифты, раздельные санузлы. Несущих стен стало меньше. Но ни объединить комнаты, ни присоединить кухню все равно нельзя. Максимум, что допустимо сделать в квартирах серии II-57, — присоединить коридор к гостиной, чтобы хотя бы немного ее увеличить.

Однокомнатные квартиры в этой типовой серии действительно неплохие — и комната, и кухня достаточно большие (18 и 10 кв. м соответственно). Зато «двушки» и «трешки» по-настоящему ужасны. Площадь спален в них — от 9 до 14 кв. м, гостиных — 16–17 кв. м, а кухонь — всего 6–7 «квадратов»!

С учетом того, что перепланировка практически нереальна, жить в таких квартирах непросто.

П-55

Формально серия брежневок П-55 относится к неплохим. Не зря же ее возводили вплоть до 2002 года, когда уже было разработано более современное типовое жилье. Строились такие дома в основном в Москве и Подмосковье, потому что были специально разработаны для застройки районов вдоль трасс. На шумную улицу выходили только кухни, гостиные и нежилые помещения, а окна спален смотрели в тихий дворик.

Комнаты в домах серии П-55 — от 10 до 17 кв. м, кухни в большинстве квартир 8–10-метровые, что тоже было вполне приемлемо. Так почему же тогда это типовое жилье попало в антирейтинг?

Дело в том, что площадь комнаты порой не так важна, как ее конфигурация, планировка. А почти во всех квартирах в домах П-55 есть узкие спаленки-пеналы шириной всего 2,5–3 м. Найти в таком помещении место для обычной двуспальной кровати — квест, потому что она перегородит всю комнату.

Современные серии

Откровенно провальных современных типовых серий нет. Разработчики проектов учитывают предыдущий опыт, строительные нормы и правила. Комнаты и кухни в новостройках намного просторнее, чем в хрущевках, санузлы раздельные, потолки выше 2,7 м. Но даже среди них есть менее удачные и удобные для жизни серии, чем остальные.

ПБ-02

Серия ПБ-02 предназначена для расселения из ветхого и аварийного жилья и других социальных жилищных программ. Поэтому ни о каких излишествах и повышенном комфорте речи не идет.

В проекте сделали попытку совместить экономичность и скорость возведения панельных домов, при этом часть внутриквартирных стен выложена из железобетонных блоков. Они не несущие, поэтому допускают перепланировку.

Но раздвинуть стены все же не удастся. В реальности получится лишь объединить 8-метровую кухню с 17-метровой гостиной. То есть уже после перепланировки удастся получить ту площадь, которую большинство новостроек предлагает как стандартную. К тому же спальни ограничены несущими стенами, поэтому увеличить их площадь (от 9 до 12 кв. м) не удастся никак.

П-44Т

Одну из самых популярных и распространенных серий типовых «панелек» часто называют удачной. В сравнении с какой-нибудь хрущевкой П-44Т действительно выигрывает.

Но так ли хороши 10–13-метровые спальни, 9-метровые кухни и гостиные 18–19 «квадратов», в которых даже нельзя сделать перепланировку?

«Серия П-44Т, разработанная в конце 90-х, обозначила новый этап в 40-летней эволюции панельного домостроения. Этажность домов варьируется от 9 до 25 этажей, планировки стали более продуманными: площадь кухни достигает 13 кв. м, в квартирах предусмотрены остекленные лоджии, высота потолков — 2,7–2,75 м. Вместе с тем в «однушке» площадью 37–39 метров размер кухни составляет около 7–8 м, что не отвечает современным покупательским предпочтениям».

Мария Литинецкая,управляющий партнер компании «Метриум», участник партнерской сети CBRE

Планировка в домах серии П-44Т тоже вызывает вопросы. Множество эркеров и скошенных балконов, конечно, придают фасаду замысловатый вид. Такой дом легко отличить, он не выглядит безликим.

Но стоит попытаться расставить мебель в комнате с эркерами, чтобы понять, насколько далеки они от эргономичного пространства.

Причем вариант с полукруглым эркером на кухне — это еще везение. А вот если треугольный эркер красуется посреди длинной стены гостиной — это уже недоразумение.

Изображения: Ak747, Artem Svetlov, Buro Brainstorm, FlatsDesign, mgsupgs, stroi.mos.ru, АПБ 1, Архитектурно-строительная мастерская № 1», Здания.ру, Игорь Порхомовский, Константин Закарян, Лидия Большакова, Мария Закалата, Наталья Сытенкова, Реновация в Москве/vk.com, Ульяна Гришина, Юлия Поливанова.

ДОМ Н.И.СЕВАСТЬЯНОВА - Что посмотреть

В самом сердце Екатеринбурга, рядом с плотиной городского пруда, находится красивейший старинный особняк, одно из главных украшений города, известный как «Дом Севастьянова». Квартал, где расположено здание, носил название «командирский», т.к. раньше здесь располагались в основном дома горных инженеров, элиты общества.

Историческая справка:

Каменное трехэтажное здание с угловой ротондой и бельведером имеет насыщенную событиями историю. Первоначально (в 1817 г.) дом строился для маркшейдера И. Полкова и в 1829 г. уже появился на городском плане. Будучи горным чиновником, первый хозяин также был владельцем водочного завода за городом. Но в 1860 году его приобретает Н.И. Севастьянов, золотопромышленник и заводчик, разбогатевший посредством организации поставок металла с Урала / продукции с уральских заводов во время Крымской войны (1853-1856 гг. ). Согласно выписке нотариальной конторы, дом располагался между домами купца Саввы Тарасова и казенным зданием Монетной конторы.

Николай Иванович Севастьянов, потомственный дворянин, в честь которого назван этот особняк, был чиновником горного ведомства и предпринимателем по совместительству. После окончания Екатеринбургского горного училища, работал в Уральском горном правлении. Помимо основной деятельности, Севастьянов владел винным заводом, мануфактурой и золотым прииском в Чердынском уезде.

В 1866 г., по проекту А.И. Падучева, дом перестраивается с добавлением элементов барокко и готического декора. Как известно, Севастьянов в этом доме не жил, а только лишь приходил полюбоваться. В 1880 г. хозяин продал свое имение казне и, получив повышение, уехал в Петербург. В доме решено было разместить Окружной суд, где разбирались дела о грабежах, убийствах и прочих преступлениях, а также гражданские дела. В 1914 г. здание расширили с помощью бокового пристроя тоже в готическом стиле, а в 1917 г. солдаты Ачинского пехотного полка устроили тут разгром. Годом позже здесь открылся первый в стране Уральский комиссариат труда. Затем постройку передали областному Совету профсоюзов и дали название – «Дом Союзов».

Архитектурная справка:

Объем дома напоминает П-образную форму и образует внутренний двор. В композиции здания можно отметить цилиндрический объем угловой ротонды с бельведером, от которого начинаются два протяженных объема.
Западный и южный фасады здания и объем ротонды создают сложную композицию. Ротонда с двумя ярусами глубоких лоджий поставлена на высокий цоколь. Нижний ярус представляет собой аркаду из полуциркульных арок, верхний — открытую лоджию с высокими стрельчатыми арками и гранеными пилястрами в узких простенках. По верху ротонды расположен лепной фриз с фигурными кронштейнами. Венчают объем карниз, парапет со столбиками и бельведер, покрытый невысоким полусферическим куполом. Обращенный на набережную Западный фасад, выходящий на набережную, содержит в себе 4 части, которые различны группировкой и формой оконных проемов и элементами убранства. Таким образом, та часть фасада, которая совпадает по расположению с двусветным залом на втором этаже, имеет свою ось симметрии, похожие на розетки окна и уникальный лепной декор.

Убранство фасадов и ротонды различается по типам декора и по стилю. Стрельчатая арка – самый повторяющийся элемент здания. Среди разнообразия готических деталей в композиции дома Севастьянова встречаются формы полуколонок, фронтона над главным входом, окон и декора наличников. Главный вход в дом расположен на западном фасаде со стороны набережной ведет в парадный вестибюль с лестницей.

Внутренне убранство представлено двумя комнатами, вестибюлем и большим залом, примыкающим к ротонде, на первом этаже. В планировке дома также присутствует группа зальных помещений, которые примыкают к ротонде.План второго этажа состоит из парадного двусветного зала, который объединен с круглым залом ротонды.Интерьер украшен и элементами архитектурного декора, и растительным орнаментом: лепные вазоны, цветы, гирлянды, картуши. Особый акцент сделан на вестибюль, круглый и двусветный залы на втором этаже.

Внутреннее убранство круглого зала оформлено резными колонками, служащими постаментом для вазонов, по всей окружности. Широкий фриз с цветочными гирляндами на кронштейнах гармонирует с декоративной композицией потолка, образованной крупными рельефными деталями с растительным узором. Эти детали в свою очередь подводят акцент к центральной восьмилепестковой розетке. Потолок в двусветном зале целиком украшен лепниной. Арки, пилястры, розетки и орнамент декорируют стены. Двусветный зал соединен с залом в ротонде с помощью широкой арки граненой формы. 

Потолок вестибюля состоит из сводов и отделан лепной декорацией под деревянную обшивку с растительным орнаментом. «Готические» элементы убранства дополнены классицистическими. Именно такая форма у дверного портала с ионическими пилястрами и треугольным фронтоном с акротериями. В комнатах южного корпуса сохранились уникальный камин с зеркалом в стиле «рококо» и изразцовая печь.  Парадная лестница с высоким пространством лестничной клетки имеет ажурную кованую решетку ограждения. Мотив трехлопастной арки широко использован не только в отделке интерьеров и формах окон, но и в формах внутренних дверных проемов. Каменный дом с угловой ротондой является одним из наиболее ярких образцов «неоготики», аналогов которому не было на Урале.

Настоящее время:

В 2008-2009 гг. здание было реконструировано: был сделан капитальный ремонт, отреставрированы фасады и пристроен новый корпус, оборудованный залом для парадных приемов. В ходе работ были восстановлены исторически аутентичные цвета фасада — белый, зеленый и терракотовый. После реконструкции здание стало резиденцией Президента РФ во время саммита ШОС (Шанхайской организации сотрудничества). Название «Дом приема почетных гостей Свердловской области» приурочено к ШОС и БРИК.

Источники:
1. «Екатеринбург. Фотографическая энциклопедия». Лобанов С.Н., Кудинов П.О. – Екатеринбург: 2014.

2. «Свод памятников истории и культуры Свердловской области. Том 1» Екатеринбург: Сократ, 2007.
3. Интернет-ресурс по адресу http://gubernator96.ru/article/show/id/134.

 

Достопримечательности поблизости:

3. Традиционные интерьеры жилой части крестьянского дома | Традиционная культура русских Заонежья| Электронная библиотека

Жилая часть крестьянского дома конца XIX – начала XX вв. состояла из жилых и подсобных помещений. К жилым относились избы, горницы, в домах зажиточных крестьян – залы, светелки. К подсобными – кладовые, чуланы, сени, чердак. Главной особенностью убранства жилой части крестьянского дома была его традиционность: каждому помещению были присущи свои функции, что определяло особенности их обстановки и состав утвари. Вместе с тем, отвечая образу жизни и насущным потребностям обитателей дома, они не оставались абсолютно неизменными.

Жилая часть дома могла разделяться на две половины – летнюю и зимнюю. Количество комнат могло быть различным, это зависело и от хозяйственно–бытового уклада семьи, и от материальных возможностей владельцев строения, и, до некоторой степени, от семейных традиций.

1. Изба.

Организация внутреннего пространства. Назначение помещения. История формирования внутреннего пространства уходит в те далекие времена, когда словом «изба» («истба», «истопа») называли отапливаемое жилое помещение, тем самым как бы противопоставляя его всему остальному, холодному нежилому пространству, окружавшему человека («Толковый словарь» В.Л.Даля сообщает, что «изба есть не что иное, как сокращенное и испорченное слово истопка»). В старину это был небольшой сруб на 7–8 венцов, над которым настилали потолок, а над ним ставили крышу на один или два ската. Внутри, у входа, складывали печь, вдоль стен встраивали лавки. Свет проникал через небольшое окошко. В ходе эволюции крестьянского жилища в его структуре стали появляться дополнительные помещения, как хозяйственные, так и жилые. При этом название «изба», а вместе с ним и архаичная организация жилого пространства, и традиционные функции этого помещения, прочно закрепляется за теми комнатами, где ставилась русская печь. С течением времени внутреннее убранство изб, конечно, постепенно менялось, поскольку менялись реальные жизненные потребности крестьянской семьи, но, вместе с тем, во многом оно продолжало сохранять свои архаичные черты.

В конце XIX – начале XX вв. изба – это довольно просторное помещение, где спали, готовили пищу, ели, выполняли различные хозяйственные работы, рукодельничали, нянчили детей… В избе мог работать ремесленник, если его занятие не требовало громоздкого оборудования или специального помещения. Здесь размещалась часть необходимой в быту утвари, рабочий инструмент, приспособления для производства некоторых видов хозяйственных работ.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Внутреннее убранство крестьянских изб. В различных районах Заонежья (и не только Заонежья) оно отличалось традиционным составом предметов обстановки и утвари, а также их строго определенным, фиксированным положением. В описании крестьянской избы, сделанном П.Н.Рыбниковым в 1860–1861 гг. [7 , с.24–25] , говорится о том, что изба называлась в Заонежье «фатерой», или «квартирой», все пространство подразделялось на четыре части, так называемые «углы», обозначено месторасположение углов и приводятся их названия – «печной», «дверной», «красный» (или «большой»), «задний» (или «малый», «меньшой»). Рыбников упоминает традиционные предметы обстановки: лавки, идущие вдоль стен, полки – «надлавочницы», печной столб, полки – «воронцы», рундук, прилавок и подпольницу. Сведения П.Н.Рыбникова дословно подтверждаются В.Майновым [2] , а также экспедиционными материалами, относящимися к 20–30-м годам XX в., что заставляет говорить об устойчивости интерьера крестьянской избы. Как же выглядела она в конце XIX – начале XX вв.?

Традиционно справа или слева от входной двери, в так называемом печном углу, стояла большая русская печь. Складывали ее на мощном деревянном основании – «опечье». Топили один раз в день. В заонежских домах печное устье чаще было обращено к стене, противоположной входу. Со стороны входа, вплотную к печи, находился «рундук» – невысокий деревянный ящик, под ним – лесенка, ведущая в подклет. Ставень, который закрывал люк рундука, назывался «подпольница». Над рундуком – широкая полка – «прилавок», а сбоку – шкафчик для чайной посуды. Выше прилавка в печи имелись углубления – «печурки», где сушили носки, варежки или рукавицы. На прилавок, в угол, ближе к теплу, обычно ставили деревянную квашню для теста, с тем, чтобы оно скорей подходило. Вымытую чистую квашню в перевернутом виде выставляли на лавку. Зимой на прилавке стояли шайки для пойки телят (шайка – вид бондарной посуды с одной вертикальной ручкой). Со стороны прилавка, рядом с печью, на стену вешали безмен, а в зимнее время – хомуты, мокрую одежду. На печи хранили заготовленную в большом количестве колотую лучину, а также «карды» для чесания шерсти и «щети» для чесания льна. Здесь сушили валенки, непряденую шерсть, которую складывали в лучинные корзины с низкими бортами, а иногда чесаный лен. На печи у стены держали «рубель» – приспособление для разглаживания холстов, полотенец, рубах и т.д. Со стороны устья, наверху, хранились ухваты, лопата – «пекло» и сковородник. Под потолком устраивались так называемые «грядки» – одна, две или три слеги, которые одним концом врубались в полку–воронец, а вторым – в стену. Назначение гряд могло быть самым разным: на них сушили одежду, подвешивали в связках лук на зиму, вешали скатерть, которую стелили на стол перед обедом, хранили лучинные корзины, иногда сушили овечьи шкуры. За грядку зацепляли кочергу с длинной ручкой. В маленькой нише над устьем хранились спички, могла стоять солонка и масленок для растапливания масла. Выступающая перед устьем часть печи называлась «шесток». На шестке или в печи всегда стоял чугунок или котел с теплой водой для мытья посуды. Посуду мыли, обычно, в деревянной лохани или в медном тазу, которые днем держали на прилавке, а ночью – на шестке. Чайную посуду могли мыть в чашках–полоскательницах. Под шестком, в углублении, хранилась сковорода. На стене, рядом с устьем печи, висели щипцы для углей и камней, совок для выгребания углей из печи и самоварная труба. Рядом с печью, на больших деревянных гвоздях, могли висеть сечка и медные котлы. На одной из фотографий 1926 г. видно, что на полу у печи стоит деревянное корыто, полное камней, предназначенных для нагревания воды при стирке и выпаривании деревянной посуды. Здесь же ставили тушилку для углей и самовар на скамеечке. Вплотную к печи, а именно, к углу, выходящему к центру избы, ставился «припечной» («печной») столб. В него вбивали «светец» – кованый железный зажим, в который вставлялась лучина. К нему же подвешивали и рукомойник. Под рукомойником стояла лохань для грязной воды. Рядом с рукомойником, на конике, висела «рукотерка» – кусок грубого домотканого холста для вытирания рук, а полотенце для лица – «утиральник» находилось на вешалке – «гвоздильне», рядом с обеденным столом.

От припечного столба под прямым углом расходились полки – «воронцы», которые назывались «пирожный» и «полатный» (интересно отметить, что, несмотря на существовавшее название воронца, только в двух заонежских домах исследователями было отмечено наличие полатей – дощатых настилов под самым потолком, на которых спали, в подавляющем большинстве случаев они отсутствовали). Воронцы условно делили свободное пространство избы на три неравные части. У входа, перед палатным воронцом (его местное название – «мужской», «хозяйский»), так называемый дверной угол. Здесь могли ставить кровать или стол–курятник (кровать могла стоять и в так называемом «малом» углу – см. далее. В зависимости от месторасположения кровати, курятник ставился или у двери, или в малом углу, перед печью). Рядом с курятником, а иногда у прилавка, стоял чан для воды. Чан могли передвигать с места на место, так как под ним скапливалась сырость, отчего мог испортиться пол. Чан находился в избе зимой, летом его выносили в сени. На полатный воронец клали шапки и рукавицы. Здесь же стояли берестяные корзины – «кужонки» с мукой и сущиком, берестяные коробки с солью, пустые медные котлы, перевернутые вверх дном. Второй воронец, пирожный, отделяет так называемый «задний» («малый», «меньшой») угол. Существовал обычай размещать на пирожном воронце молочные горшки, куда наливалось молоко для быстрейшего скисания, также на него ставили хлеб и пироги, после того, как они были вынуты из печи. В малом углу, напротив устья печи, мог стоять хозяйственный столик, над ним традиционно навешивали посудник. В посуднике держали горшки – «роговатики», глиняные тарелки и миски. Здесь же лежала поварешка – «уполовник», стояла кофемолка. Ложки могли храниться в ящичках посудника, обеденного стола, в шкафу у рундука, в кужонке на прилавке. Вилки хранились в специальном приспособлении рядом с печью, на стене. Это была деревянная планочка, слегка отстоящая от стены на деревянных штырях, за которую и затыкались вилки. На стене мог висеть шкафчик для чайной посуды. Также здесь ставили сундуки, в которых хранили повседневную одежду. Третья часть избы, ограниченная двумя воронцами, была наиболее светлой и просторной. Угол, образованный двумя внешними стенами, в которых прорублены окна, называли «красный» или «большой». Здесь помещался киот с иконами. Помимо образов Xриста и Богородицы в нем могли быть и образы наиболее чтимых святых, чаще всего св. Георгия

Победоносца и св. Параскевы Пятницы. За иконы с магическими целями закладывали пучки ржи -чтобы в будущем году «Бог послал такой же урожай». «Традиционно «большой угол» избы устраивался с востока, а печной угол – строго по диагонали к нему, то есть, с запада» [1 , с.99] . От красного угла вдоль стен, под потолком, в обе стороны расходились полки – «надлавочницы». На них мог лежать различный инструмент: приспособления для вязания сетей, витья веревок (клещицы, полицы, коготки), заготовки для плетения из бересты. Кроме того, на надлавочницах могли стоять лучинные корзины с клубками пряденой шерсти, кужонки, в которых хранились ножницы, цевки от ткацкого стана, веретена, а также кужонки с мукой, солонка, керосиновая лампа. Параллельно надлавочницам, ниже линии окон, вдоль стен врубали широкие лавки. У среднего – «красного» – окна, которое находилось напротив входа, в Заонежье ставили стол, возле него – две скамейки. Стол ставился торцом к окну, поэтому его также могли называтьи «столовым».

В каждой избе могла висеть люлька, ее подвешивали на длинной деревянной жерди – «очепе». Очеп просовывали через железное кольцо, вбитое в потолок, или вставляли между потолком и потолочной балкой – «матицей» с тем, чтобы иметь возможность свободно перемещать люльку по избе. Обычно люльку подвешивали ближе к дверному или в меньшом углу. Домотканый постельничек для младенца набивался сеном или мякиной, подушечка была перовая. Занавеску – «огибку» к люльке мастерили из старого сарафана, юбки или передника.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Во время Великого поста (обычно это конец февраля – первая половина апреля) женщины занимались ткачеством, поэтому у среднего окна по боковому фасаду устанавливался ткацкий стан. В остальное время его в разобранном виде хранили на сарае. Из других предметов обстановки, которые находились в избе, можно отметить ходунки для ребенка и табуретки, вошедшие в крестьянский обиход в 20-е–30-е гг. XX в.

Окна в избах были небольшими. В XIX в. рамы чаще делались двойными. Если рамы были одинарные, то на зиму окна снаружи, как в старину, закрывали соломенными или дощатыми щитами. Из всех окон в избе в середине XIX в. открывалось лишь одно, «красное». Стены и полы были некрашеными. Для поддержания чистоты каждую субботу полы тщательно мыли, или, как говорили в Заонежье, «стирали», что, наверное, более точно. Для этого из золы заваривали щелок, смешивали его с песком и полученной смесью при помощи голика (веника без листьев) терли половицы. Вымытый пол до полного высыхания застилали свежей соломой или «припоном» – грубым полотнищем, сшитым из трех кусков ткани, сотканной из льняных очесов. Чтобы полы меньше пачкались, рабочую обувь крестьяне снимали в сенях или у дверей, при входе, в избе надевали валенки, если таковые имелись. Два раза в год, на Рождество и на Пасху, тщательно мыли не только полы, но и потолки, и стены. Чистыми, аккуратно прибранными были и курные избы: только потолок, балки и верхняя часть стен оставались черными, блестящими от копоти.

Теперь рассмотрим, какие же предметы, характерные для крестьянского быта, мы видим в этом помещении.

Посуда. Большую группу предметов в избе (а также в других помещениях жилой части дома) составляет посуда: обеденная, чайная, для приготовления пищи, для различных хозяйственных целей и т.д.

Обеденная посуда хранилась в посуднике в избе. Это были: большая общая глиняная или деревянная миска, в которой подавали еду, деревянные ложки, фарфоровая или фаянсовая, так называемая, «питная» чашка для молока, кваса, которым запивали пищу, и других напитков, а также медная (а иногда выточенная из дерева) солонка на высокой ножке.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Чайная посуда подразделялась на праздничную и повседневную. Праздничную хранили в буфете в горнице, если таковой не было – в навесном расписном шкафчике в избе, а повседневную – в посуднике или в шкафчике у рундука. Это могли быть фарфоровые и фаянсовые чашки с блюдцами, стеклянные стаканы с блюдцами или глиняные кружки, из которых чай пили мужчины, а также сахарницы из прессованного стекла на высоких ножках и стеклянные чайницы с притертыми крышками.

Существовала специальная посуда для приготовления пищи на «жаратке» – в конструкции печи это небольшие пазухи или ниши, находящиеся на шестке, справа и слева от устья. В них засыпали угли, которые долго оставались в тлеющем состоянии. Это было нужно для того, чтобы варить пищу, когда не топится печь. На жаратке еду готовили в кастрюле с одной длинной ручкой, ставя ее на таганок. Могли использовать и медные котлы с дужками: их подвешивали на специально укрепленном над жаратком крюке. Были также сковороды на ножках.

Для приготовления пищи в печи предназначалась следующая посуда: медные луженые котлы – в них варили кашу, уху, эмалированные чугунки для щей или мяса, реже – для каши, большие глиняные горшки, в которых заваривали «загусту», горшки меньшего размера, в которых парили репу, томили молоко. Имелись также большие чугунные сковороды – на них в печи жарили рыбу, овсяные блины.

Для кипячения воды использовались самовары. Если самоваров в хозяйстве не было, пользовались медными чайниками, их кипятили на таганке. Чайник использовали и тогда, когда необходимо было быстро согреть небольшое количество воды.

Для просеивания муки служило сито, им же пользовались для процеживания крахмала в процессе его приготовления из картофеля.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

В крестьянском быту широко использовалась бондарная посуда, изготовленная из узких дощечек – «клепок», стянутых обручами. В ушатах с крышкой готовили квас, в больших бочках солили мясо, в чанах держали воду. В такой посуде можно было также хранить грибы и толченые ягоды. Вся посуда, предназначенная для ухода за скотом, тоже была, в основном, бондарной: лохани для запаривания пойла, подойники, небольшие шайки для пойки телят, кадушки для хранения молока. Эту посуду держали в кладовках или в чуланах, в избу ее заносили тогда, когда в этом была необходимость.

Очень много было и берестяной посуды, ее изготавливали из целого куска бересты (как, например, туеса, лубянки) или плели из берестяной ленты, которая называлась «сарга». Такие сосуды брали с собой на покос: в больших туесах – «лубянках» носили молоко и простоквашу, в маленьких – масло, для соли существовали берестяные солонки с деревянными крышками. Обычно эту посуду хранили в чулане или на чердаке. Для сбора ягод существовали берестяные корзины – «набирушки». В берестяных кужонках также хранили муку и крупу, широкие кужонки с низкими бортами использовались при просеивании муки. Следует учесть, что не всегда предметы обихода использовались только для одних, строго определенных целей, многое зависело и от хозяйственных потребностей: так, например, в тех же кужонках могли хранить чесаный лен, веретена и т.д.

Постельные принадлежности. В экспедиционных записях 1931 г. отмечено, что крестьяне часто спали на матрацах, набитых сеном, или на перинах. Перины были не лучшего качества – хорошие берегли для гостей. Также для гостей держали хорошие простыни, одеяла, подушки. Сами укрывались лоскутными или домоткаными рибушными одеялами, тулупами, были также меховые «одеяльницы» – сшитые углом шкуры, которыми укутывали ноги. Простыни использовали редко, да и то из самого грубого холста. Днем постельные принадлежности держали в сенях, их складывали на стоящую там кровать, а иногда – в специальный шкаф, устроенный под лестницей, ведущей на чердак. Сведения относительно размещения на ночлег членов больших крестьянских семей позволяют сказать, что спали на полу в избе, на прилавке, на лежанке, на печи, на кроватях, на лавках, приставляя к ним скамейку или деревянные щиты, второй конец которых укладывался на скамейку или на табуретки.

Люди разного возраста распределялись на ночлег примерно следующим образом: на кровати в избе могли спать родители, на лежанке и печи – старики, в горнице – те, кто помоложе. Есть сведения, что в горнице на кровати спали дети. Вместе с тем, такой порядок мог меняться в зависимости от традиций, сложившихся в каждой конкретной семье.

2. Горница.

Назначение помещения. Особенности обстановки. В конце XIX – начале XX вв. горницей называли парадную комнату, предназначенную для приема гостей, для отдыха старших членов семьи. По рассказам местных жителей, в воскресные и праздничные дни вся семья собиралась здесь за чайным столом, вернувшись после молебна из храма. По будням в горнице могли выполнять чистую работу, требовавшую хорошего освещения, прежде всего речь идет о женских рукоделиях – вышивке, шитье, изготовлении кружева и т.д. Вместе с тем, есть сведения, что горница в некоторых домах оставалась комнатой, предназначенной только для приема и размещения гостей.

Горница появляется в структуре северного дома–комплекса относительно поздно. Так, в описании традиционного крестьянского жилища, сделанном П.Н.Рыбниковым, о ней не сказано ничего. Вместе с тем, в доме Ошевнева, построенном в 1876 г., горница существовала изначально, и это был далеко не единичный пример.

По размерам эти комнаты были несколько меньше изб и сильно отличались от них как характером использования помещения, так и обстановкой. Традиционное убранство крестьянских горниц конца XIX – начала XX вв. формировалось под влиянием городской, по преимуществу, мещанской культуры того времени: уход крестьян в города на заработки в этот период принял массовый характер, что повлекло за собой и более тесное знакомство с городскими бытом, и стремление привнести его черты в деревенскую жизнь. Часть заонежан, отправившихся в молодые годы на выучку или на заработки в С.–Петербург, со временем возвращались на родину, владея той или иной профессией и достаточными средствами, они открывали собственные мастерские, в частности, столярные. Развитие в крае кустарного производства давало зажиточной части деревенского населения возможность обзаводиться мебелью, изготовленной по городским образцам. Чаще всего ее ставили в парадных комнатах, наряду с предметами интерьера фабричного производства, приобретенными на ярмарках или привезенными из городов: зеркалами, подвесными и настольными керосиновыми лампами, настенными часами и т.д.

По своему убранству горница мало походила на избу, вместе с тем здесь тоже чувствовалось стремление к зонированию жилого пространства, определенному порядку расстановки вещей. У входа, вдоль стены, складывали печь–лежанку. На лежанке стояли парадные самовары (также их могли ставить на комод или на специальный столик). В красном углу помещали большое количество образов и лампадку, которую зажигали по праздничным дням. В каждой горнице, торцом к окну, обязательно стоял стол, как правило, раздвижной. Возле стола – стулья, они могли быть самой простой формы, а иногда – гнутыми, «венскими». Диван чаще располагался под окнами, вдоль стены. Поперек горницы, деля ее на две половины, стояли буфет для чайной посуды и «платеной» шкаф (если таковые были в доме), за ними – одна или две кровати, при этом одну ставили вдоль стены, а вторую – торцом к ней, вдоль задней стенки буфета. Часто в горницах держали сундуки, причем число их могло соответствовать количеству девиц на выданье. На стенах под стеклом, в обрамлении покупных рамок, висели портреты родственников и членов императорской фамилии. Рядом – зеркала украшенные вышитыми полотенцами – «образниками», часы. В углу, у окна, могла стоять швейная машина. Освещались горницы керосиновыми лампами, очень красивыми, зачастую, также как и часы, они были европейского производства. Конечно, чтобы обставить горницу таким образом, хозяин должен был располагать немалыми средствами – и мебель, изготовленная на заказ, и прочие предметы стоили дорого и были доступны далеко не всем.

3. Зала.

Помимо горницы, на втором этаже зажиточных крестьянских домов могла быть оборудована комната, носившая название «зала». Это еще одно парадное помещение, предназначенное для приема гостей. В зале могла стоять мягкая мебель: стулья, диваны, банкетки, а также круглый стол, мраморный шахматный столик, граммофон. На стенах – часы с боем, зеркала, фотографии в рамках. На окнах -занавески из тюля или коленкора, комнатные цветы. Стол застилался вязаной крючком кружевной скатертью или салфеткой. В красном углу традиционно помещались иконы. В зале никогда не было кроватей. Стены, также как и в горнице, могли быть оклеены обоями, нижнюю часть стен украшали филенчатые панели, окрашенные разноцветной масляной краской, потолки тоже красили, но в белый цвет. Для отопления этого помещения ставили лежанки или печи – «голландки», иногда они были облицованы изразцами. Как было сказано выше, зала предназначалась для гостей. Интересно, что, по сообщениям отдельных заонежан, в их домах залой называли красиво отделанную комнату, в которой, как и в светелке, вообще не было мебели, так как она служила исключительно спальным помещением в дни приезда родственников и гостей.

4. Светелка.

Светелками называли комнаты, расположенные на чердаке. Туда, из летних сеней или из чулана, вела лесенка. На сегодняшний день накоплено немного сведений относительно их убранства и характера использования. Известно, что светелки, как правило, не отапливались и могли использоваться только в теплое время года как запасное жилое или спальное помещение. Есть сведения, что светелки, подобно горницам и залам, имели стены, отделанные панелями, окрашенные потолки. Вместе с тем, трудно сказать, как именно они обставлялись. По некоторым данным, в светелках вообще не было мебели, там могли устраиваться на ночлег гости или молодежь, расстилая постельное принадлежности прямо на полу. В богатых домах в светелку могли селить наемных работников. Иногда там хранилась верхняя одежда, уложенная в большие плетеные корзины – «коробейки». Вообще следует помнить, что залы и светелки появляются в структуре дома достаточно поздно, во многом их обстановка и характер использования зависели от традиций, сложившихся в той или иной конкретной семье. Часто это действительно были помещения, в которых не жили – потребность в них возникала лишь тогда, когда численность людей в доме была выше обычной. Скорее всего, эти комнаты возникают в связи с изменением хозяйственно–бытового уклада семьи в пореформенный период – имеется ввиду массовый отход крестьян на заработки в города в зимний период и их возвращение домой к началу весенних полевых работ.

Кроме перечисленных выше комнат, в жилой части дома находились и различные подсобные помещения: сени, чуланы, кладовые, а также чердак.

5. Сени.

Это довольно просторное помещение отделяло жилую часть дома от хозяйственной, оно служило своеобразным тамбуром, предохранявшим жилые комнаты от проникновения холодного воздуха с улицы и неприятных запахов из хлевов. В сенях могли ставить большой ларь для хранения муки, летом – чан для воды. Там устраивали полки, на которых лежали смазанные и обмотанные тряпками серпы. На стене, как правило, находилась топорница. В сени выносили свежеиспеченный хлеб – остужать, тут же мог стоять блинный столик, который вносили в избу, когда стряпали, а также корыто для стирки белья и стол с каменными жерновами для размола муки. Здесь устраивали шкаф, а иногда – встроенную кровать для хранения постельных принадлежностей. В сенях стоял и шкаф для молочных продуктов, в нем же могли держать и стряпню – хлеб, выпечку, их складывали в лучинные корзины, чтобы мыши не погрызли. Если молочного шкафа в доме не было, продукты и стряпню могли хранить в молочной кладовой (если таковая была) или в чулане.

6. Чулан.

Чуланы могли использоваться для хранения различного хозяйственного инвентаря, посуды, запасов продуктов и т.д. В тех чуланах, где хранили молочные продукты, держали и различную предназначенную для них посуду: глиняные горшки, деревянные кадушечки, горшки–роговатики, подойники. В чуланах могли стоять чаны с солеными грибами и толчеными ягодами, по преимуществу, это была брусника. Клюкву сохраняли по–другому: ее насыпали в корзины, которые подвешивались к потолку. На деревянных гвоздях развешивали вяленую рыбу и мясо. В чулане мог стоять и ларь для муки, здесь лежали различные сопутствующие предметы, которые использовались для хранения, насыпания и просеивания муки и круп: совки, решето, сито, кужонки с низкими и высокими бортами и др. В этом помещении держали и различную утварь, которая не была в постоянном использовании, например, как было сказано выше, посуду, которую брали на покос. Если в доме было два чулана, то один из них – светлый, иногда обустраивали как чистую жилую комнату–боковушку, в которой не было ни полок, ни воронцов, а вместо лавок могли стоять самодельные стулья. П.Н.Рыбников отмечал, что здесь «… главную принадлежность составляет самовар и небольшой шкафчик с чайными чашками – это вообще столовая, гостинная и приемная комната» [7 , с.25] . У некоторых крестьян в таких чуланах стояли сундуки, обитые железом, в которых хранились праздничное платье и белье, ценности и деньги.

7. Чердак.

Чердачное помещение тоже служило для хранения различной домашней утвари: кадушек, бочек, корыт, пустых корзин, кошелей, старой мебели и т.д. На чердаке могли стоять жернова и крупорушки, там сушили кожи, зимой развешивали белье. В некоторых домах под крышей были оборудованы светелки.[текст с сайта музея-заповедника "Кижи": http://kizhi.karelia.ru]

Из сказанного выше видно, что жилая часть дома была хорошо приспособлена для проживания в ней большой крестьянской семьи. Отвечая на протяжении долгого времени старым традициям, связанным с устройством различных помещений, особенностями их обстановки и характером использования, она, вместе с тем, постепенно развивалась, приспосабливаясь и к изменениями в хозяйственно–бытовом укладе заонежан, и к веяниям времени, которые влекли за собой и появление новых предметов быта, и новых традиций.

Использованная литература и источники:

  1. Логинов К.К. Интерьер крестьянской избы в обрядности и верованиях заонежан // Заонежье, 1992. – С.99–117.
  2. Майнов В. Поездка в Обонежье и Корелу. СПб., 1877.
  3. Маковецкий И.В. Архитектура русского народного жилища. М., 1962. – С.124.
  4. Материалы экспедиций Воробьевой С.В. по Заонежью в 1982 и в 1987 гг. НА музея «Кижи». №№ 101, 181, 182.
  5. Материалы экспедиций Трифоновой Л.В. по Заонежью в 1987 г. НА музея «Кижи». №№ 183, 184.
  6. Романов К.К. Жилой дом в Заонежье // Крестьянское искусство в СССР. Л., 1927. – С.21–50.
  7. Рыбников П.Н. Этнографические заметки о заонежанах // Памятная книжка Олонецкой губернии. Петрозаводск, 1866. 4.2. – С.1–38.
  8. Трифонова Л.В. Традиционный интерьер заонежского жилища и связанный с ним бытовой уклад // Заонежье. Петрозаводск. 1992. – С.85–97.

Основная рекомендуемая литература:

  1. Габе Р.М. Интерьер крестьянского жилища // Архитектурное наследие. М., 1955. №5.
  2. Майнов В. Поездка в Обонежье и Корелу. СПб, 1877.
  3. Маковецкий И.В. Архитектура русского народного жилища. М., 1962.
  4. Романов К.К. Жилой дом в Заонежье // Крестьянское искусство в СССР. Л., 1927. – С.21–50.
  5. Рыбников П.Н. Этнографические заметки о заонежанах // Памятная книжка Олонецкой губернии. Петрозаводск, 1866. 4.2. – С.1–38.

// Традиционная культура русских Заонежья
Интернет-публикация kizhi.karelia.ru. 2021. 178 с.

Текст может отличаться от опубликованного в печатном издании, что обусловлено особенностями подготовки текстов для интернет-сайта.

Конфликт в Мозамбике: матери рассказали, как исламисты обезглавливают их детей

Автор фото, AFP

Подпись к фото,

Из-за конфликта сотни тысяч людей в Мозамбике страдают от голода, сообщает Save The Children

На севере Мозамбика, где с 2017 года идет ожесточенный конфликт, боевики-исламисты обезглавливают детей. Несколько матерей о жестоких нападениях на своих сыновей сообщили гуманитарной организации Save the Children, которая помогает детям в горячих точках.

Одна из матерей, имена которых организация не разглашает в целях безопасности, рассказала, что ее 12-летнего сына обезглавили на ее глазах, пока она пряталась с тремя другими детьми недалеко от своей деревни в провинции Кабу-Делгаду.

Порядка 2,5 тысяч человек были убиты и 670 тысяч были вынуждены покинуть свои дома с тех пор, как в 2017 году в Кабу-Делгаду началось противостояние между джихадистами, связанными с группировкой "Исламское государство" (запрещена в России), и военными. Несмотря на богатые природные ресурсы, этот регион является одним из беднейших в мире.

"Той ночью на нашу деревню напали, наши дома подожгли, - рассказала мать убитого мальчика. - Когда все это началось, я была дома со своими четырьмя детьми. Мы пытались бежать в лес, но они схватили моего старшего сына и обезглавили его. Мы ничего не могли сделать, нас бы тоже убили".

Другая женщина рассказала, как ее семье пришлось бежать после нападения на сына. "Когда убили моего 11-летнего сына, мы поняли, что в нашей деревне оставаться нельзя. Мы бежали в дом моего отца в другой деревне, но через несколько дней нападения начались и там".

Чанс Бриггс, руководитель Save the Children в Мозамбике, говорит, что сообщения о нападениях на детей шокировали сотрудников организации. "Наши сотрудники в лагерях для беженцев плакали, слушая, какие страдания пережили эти матери", - сказал он.

Кто эти боевики?

Исламисты, нападающие на деревни, состоят в экстремистской группировке, известной как "Аш-Шабаб", хотя о том, имеет ли она связи с одноименной сомалийской группировкой, неизвестно.

Мозамбикский "Аш-Шабаб" присягнул на верность "Исламскому государству". Боевики ИГ утверждают, что в Мозамбике у них есть представители, которые совершили ряд нападений от имени группировки.

В США мозамбикских исламистов считают террористической организацией. Цели и мотивы этой организации не ясны, также неизвестно, кто ее лидеры.

В прошлом году группировка выпустила видео, в котором один из командиров сказал следующее: "Мы захватываем города, чтобы показать нынешнему правительству, что оно несправедливо. Оно угнетает бедных и раздает прибыли начальникам".

Он также добавил, что правительство должно быть "исламским, а не правительством неверных", и обвинил армию в жестокости.

Автор фото, AFP

Подпись к фото,

Тысячам жителей Кабу-Делгаду пришлось покинуть свои дома из страха за свою жизнь

В интервью Всемирной службе Би-би-си глава Save the Children в Мозамбике Чанс Бриггс рассказал, что цели этой группировки не ясны, но одна из возможных причин насилия на севере страны - острое неравенство.

"Мозамбик - на восьмом месте в списке самых бедных стран мира. Кабу-Делгаду - самая бедная провинция в Мозамбике. В то же время, там находятся огромные запасы природных ресурсов. Многим кажется, что их делят совсем не поровну, и похоже, что это является движущей силой конфликта".

"Ни о каких целях заявлено не было, поэтому трудно понять их истинные мотивы. Мы лишь видим, что боевики пытаются выселить людей. Они пытаются завербовать молодежь, а если те отказываются, их убивают и иногда обезглавливают. Они вынуждают людей покидать места проживания, но чего они в конечном счете хотят добиться, непонятно".

Что происходит в Кабу-Делгаду?

В ноябре 2020 года государственные средства массовой информации Мозамбика сообщили, что на футбольном стадионе в Кабу-Делгаду отряды джихадистов обезглавили более 50 местных жителей.

До этого, в апреле, боевики застрелили и обезглавили десятки людей во время нападения на деревню.

По сообщениям правозащитников, работающих в регионе, мозамбикские военные также превышали полномочия, совершая произвольные аресты, пытки и убийства во время спецопераций против джихадистов.

Правительство Мозамика обратилось к международному сообществу с просьбой о помощи в борьбе против боевиков.

В понедельник посольство США в столице Мозамбика Мапуту заявило, что американские военные будут два месяца тренировать местных солдат, США также предоставят медицинское оборудование и оборудование для связи.

комнат домашнего плана урока

Примечания:

Этот урок охватывает основные комнаты дома, а также лексику некоторых обычных предметов домашнего обихода.

Порядок занятий:
Разминка и техническое обслуживание:

См. Нашу страницу "Разминка и подведение итогов".

Новое обучение и практика:

1. Учебные классы словарь
Перед уроком вырежьте из журнала / каталога 6 изображений предметов домашнего обихода: по одной для каждой комнаты дома, например:

кровать (для спальни), холодильник (для кухни), душ (для ванной), телевизор (для гостиной), обеденный стол (для столовой), цветы (для сада).

На доске нарисуйте дом, как показано ниже. Убедитесь, что вы нарисовали его как можно больше, чтобы заполнить доску.

Вызовите слова дом, дерево и солнце. Вы также можете научить / вызвать «крышу» и «дымоход» в качестве дополнительных слов.

Затем поднимите вырезанную картинку из журнала "кровать" и узнайте / научите слово. Попросите одного ученика подойти к доске и наклеить картинку в одной из комнат (убедитесь, что это большая комната наверху). Сделайте то же самое с другими 5 картинками, каждый раз вызывая слово и заставляя ученика наклеивать на ваш дом так, чтобы в каждой комнате была картинка (и одна в саду).

Теперь вызовите / выучите слова для обозначения комнат дома и сада: укажите на спальню и спросите: «Что это за комната?». Если никто не знает, скажите: «Ну, там есть кровать, и это комната, так что это ...» и попытайтесь вызвать «спальню». Затем напишите слово в комнате и припевайте 3 раза.

Сделайте то же самое с другими местами, например

- санузел: комната с ванной
- гостиная: комната, в которой мы живем
- столовая: комната, в которой мы обедаем (столовая... столовая)
- кухня / сад: не составные слова, так что нельзя учить таким способом - просто учи и хор.

2. Сыграйте в викторину «Комнаты дома».
Разделите своих учеников на группы (по 2-6 учеников в группе, в зависимости от того, сколько учеников в вашем классе). Попросите каждую группу выбрать капитана команды, а затем дайте каждому капитану лист бумаги и карандаш. Скажите капитанам, чтобы они написали числа от 1 до 12 на левой стороне листа. Каждый капитан собирается написать 12 ответов на вопросы викторины на этом листе, но остальная часть группы поможет дать ему / ей ответы.

Учитель зачитывает следующие вопросы, пока группы записывают ответы на своих листах:

1. Где в доме вы чистите зубы? (ванная)
2. Где в доме вы готовите еду? (кухня)
3. Где в доме ты спишь ночью? (спальня)
4. Где в доме вы обедаете? (столовая)
5. Где в доме вы сидите с семьей и смотрите телевизор? (гостиная)
6. Где вы видите траву? (сад)
7. Где ваши книги, игрушки и игры (спальня)
8.Где моют посуду? (кухня)
9. Где можно позагорать? (сад)
10. Где вместе отдыхает ваша семья? (гостиная)
11. Где можно промокнуть в доме? (ванная)
12. Где самый большой стол? (столовая)

Наконец, вместе с классом обсудите ответы, указав правильную комнату на картинке на доске и помогая с любой лексикой, которую учащиеся не понимают. Победившая группа получает аплодисменты от всех.

3.Сделайте "Комнаты дома Плакаты"
Разделите своих учеников на 6 групп (для меньших классов подойдет 3 группы). Дайте каждой группе следующее:

  • один большой кусок картона / плотной бумаги
  • Журнал / каталог с большим количеством фотографий предметов домашнего обихода (не менее одного на группу)
  • ножницы и клей

Назначьте каждой группе комнату в доме (или саду) и попросите группы написать название комнаты в верхней части своего картона.Так, например, одна группа сделает плакат для спальни, другая - плакат для гостиной и т. Д. Если ваш класс небольшой и у вас всего 3 группы, в каждой группе будет по два листа плотной бумаги (следовательно, они будут делаю двухкомнатные плакаты).

Попросите всех просмотреть свои журналы / каталоги и вырезать картинки, чтобы наклеить их на плакат в своей комнате. Продемонстрируйте это на примере одной комнаты, прежде чем начать, чтобы убедиться, что все понимают (например, в гостиной: диван, телевизор, коврик, журнальный столик и т. Д.)).
Дайте студентам на это 5 минут.

Когда каждая группа закончит, скажите всем, что они должны написать слова для вещей, которые они наклеили на свои плакаты. Иметь словари с картинками или даже пользоваться компьютером - это идеальный вариант для студентов, чтобы находить слова. Другой вариант - каталог на английском языке. Если у вас нет ни одного из этих ресурсов, вы можете помочь студентам с незнакомыми словами. К концу все картинки должны быть правильно размечены.

Когда все плакаты будут готовы, попросите каждую группу приклеить свои плакаты к стенам класса - постарайтесь расположить их равномерно по комнате.

4. Играть в «Прикоснись к картинке»
Заставьте всех сесть посреди класса. Сначала учитель подходит к каждому плакату и обрабатывает каждую картинку 2 или 3 раза (например, «кровать, кровать, кровать»). Делайте это довольно быстро, чтобы ученикам не стало скучно. Затем скажите всем, что вы собираетесь произнести какой-то предмет, и каждый должен помчаться, чтобы коснуться его на плакате. Первый, кто прикоснется к нему, станет победителем. Выкрикните слово (например, «душ!»), И все бросятся коснуться этой картинки.Затем продолжайте выкрикивать другие слова, пока студенты бегают по комнате, касаясь предметов на плакатах. Это должно быть быстро и весело.

5. Играйте в пары «Прикоснись к картинке»
А теперь разбейте учеников на пары. Студент A скажет объект с любого плаката, а студент B должен найти и потрогать его. Звучит просто? Ну, дайте ученикам ограничение по времени, чтобы найти и коснуться картинки (например, 5 секунд - в зависимости от уровня ваших учеников). Например:

Студент A: Найдите лампу! 1... 2 ... 3 ... 4 ... 5 ... Время вышло!
Студент B: (бегает в поисках картинки с лампой, которую можно потрогать)

6. Сделайте рабочий лист «Предметы в моем доме»
Раздайте рабочие листы. Во-первых, попросите учащихся написать слова для каждой комнаты на своих рабочих листах. Затем попросите учащихся использовать плакаты в комнате, чтобы писать слова и рисовать изображения предметов, которые есть у них дома.

ПРИМЕЧАНИЕ: Если у учащихся нет определенных комнат в их домах (например,грамм. столовая, сад), пусть они вставят предметы, которые есть в других комнатах, которые могут быть помещены в эти комнаты.

Когда все закончат, разделите учащихся на пары. Обучаем фазе:

У вас есть диван?
или
Есть ли у вас диван (диван)? (Британский английский)

Затем попросите пары спросить друг друга о том, что у них есть, а что нет в их доме, используя свои рабочие листы в качестве ориентира.

7. Читает классную читалку "Mr.Stretch’s House "
Давайте закончим забавной историей, которая попрактикуется в словарном запасе сегодняшнего урока. Перед занятием загрузите и распечатайте ридер" Mr. Stretch’s House ". Просматривая каждую страницу, указывайте на картинки и выбирайте комнаты, а также другой словарь для объектов в комнатах, например:

Учитель: (указывая на картинку на странице 4) Что это за комната?
Студенты: Кухня!
Учитель: Да, верно! Что получает мистер Стретч?
Студенты: банан!
Учитель: Да, молодец! Он протягивает руку до кухни, чтобы взять банан! И откуда он берет банан (указывая на холодильник)?
Студенты: Холодильник!
Учитель: Да, верно! (Читает) «Он достает банан из холодильника!».У тебя на кухне есть холодильник, Кейт?
Кейт: Да, верю!
Учитель: А в холодильнике есть бананы?
Кейт: Гм, нет.
Учитель: У Кейт нет бананов в холодильнике. У кого-нибудь здесь есть бананы в холодильнике?
Дэвид: Да, верю!
Учитель: А, Дэвид знает! Какие еще продукты есть в вашем холодильнике?
Дэвид: Гм. Ветчина, яйца и молоко.
Учитель: Хорошо, Дэвид! Хорошо, все, что еще есть на кухне мистера Стретча?
Студенты: Плита!
и др.

По-настоящему вовлеките учащихся в рассказ, задав много вопросов о том, какие предметы есть у них дома.

После прочтения рассказа раздайте каждому ученику лист для чтения и прочитайте рассказ еще раз (не останавливаясь для вопросов и т. Д.), Пока ученики сопоставляют предметы в рассказе по разным комнатам. Затем просмотрите ответы всем классом.

---

Или посмотрите нашу версию видео считывателя (требуется подключение к Интернету):

Заключение:

1.Назначьте домашнее задание: рабочий лист «План дома» (сначала обязательно смоделируйте его, нарисовав план своего дома).
2. Завершите урок некоторыми идеями из нашей страницы «Разминка и завершение».

фактов о домах для детей | KidzSearch.com

Яркие дома на Хай-стрит, Барбадос Таунхаусы из кирпича и плитки в Англии

Дом - это здание, предназначенное для проживания людей. Это «постоянное» здание, предназначенное для того, чтобы стоять. Его нелегко собрать и унести, как палатку, или переместить, как караван.Если люди живут в одном доме более чем на короткое время, они называют его своим «домом». Бездомность называется бездомностью.

Дома бывают разных форм и размеров. Они могут быть размером с одну комнату или иметь сотни комнат. Они также имеют разные формы и могут иметь только один уровень или несколько разных уровней. Иногда дом соединяется с другими домами по бокам, образуя «террасу» или «рядный дом» (соединенный ряд домов).

Большое многоэтажное здание с квартирами называют «многоквартирным домом» (британский) или многоквартирным домом.Одно из различий между домом и квартирой заключается в том, что в доме есть входная дверь во внешний мир, тогда как главная дверь квартиры обычно открывается в коридор или площадку, которые могут использоваться другими людьми в здании.

Дома имеют крышу, защищающую от дождя и солнца, и стены, защищающие от ветра и холода. В них есть оконные проемы, пропускающие свет, и пол. Дома разных стран выглядят по-разному из-за разных материалов, климата и стилей.

Типы домов

Недавно построенный особняк в США.

Дом - это здание, в котором живут люди. Обычно он строится для семьи (родителей и их детей). [1]

В большинстве современных домов есть специальные зоны или комнаты, где люди могут делать то, что им необходимо для комфортной жизни. В современном доме есть место для приготовления еды, место для еды, места для сна и место для мытья. Обычно это делается в отдельных комнатах, которые называются кухней, гостиной, спальнями, ванной, туалетом (или уборной).Во многих домах есть отдельная столовая для приема пищи и отдельная прачечная. В одних домах туалет находится в ванной, в других - отдельно. Во многих домах также могут быть «кабинет» или компьютерный зал и «семейная комната», где дети могут играть в игры и смотреть телевизор.

Частный дом

В некоторых странах, таких как США, Канада, Австралия и Новая Зеландия, многие семьи живут в «особняках», которые отделены от других зданий и окружены собственным двором, но находятся достаточно близко к городу, чтобы иметь магазины и хороший транспорт. и развлечения поблизости.Во многих других странах, включая большую часть Европы, владение таким домом - это то, что могут себе позволить только более богатые семьи, и для большинства людей это просто мечта.

Дома в очень бедных местах

Во многих очень бедных странах многие люди живут тесно в домах с одной комнатой. Им часто приходится делить туалет со многими другими семьями и готовить еду на улице. Дом может быть построен из материалов, которые можно найти поблизости, таких как глиняные кирпичи и трава, или из подержанных материалов, таких как гофрированное железо и картонные коробки.Во многих городах есть тысячи маленьких домиков, переполненных узкими переулками между ними.

Коттеджи в поселке Ист Гарстон в Англии

Коттедж

Небольшой дом часто называют дачей. Кроме того, его еще называют маленьким пространством. В Англии, откуда произошло это слово, оно используется для обозначения дома с одним главным этажом и вторым, нижним этажом, со спальнями, которые помещаются под крышей наверху. Коттеджи обычно находятся в деревне или за городом.Они почти всегда строятся из материалов, которые можно найти поблизости. Во многих местах слово «коттедж» используется для обозначения небольшого старинного дома. В Соединенных Штатах слово «коттедж» часто используется для обозначения небольшого дома для отдыха.

Смежные или дуплекс

Парные дома в Англии

Двухквартирный дом - это здание, в котором два дома расположены бок о бок и покрыты одной большой крышей. У каждого дома есть проход с одной стороны, ведущий от фасада к заднему двору.Смежные дома очень распространены в некоторых городах и могут быть одноэтажными или многоэтажными.

Таунхаусы

Рядный или рядный дом (см. Рисунок во введении) - это дом, который является частью ряда домов, соединенных боковыми стенами. Во многих городах есть тысячи рядных домов, потому что это хороший способ построить много домов близко друг к другу. Во многих рядных домах есть две комнаты внизу и две комнаты наверху, с кухней или умывальником сзади.Такие дома строили для бедных фабричных рабочих и шахтеров во многих городах. «Террасные дома» - это тип рядных домов, в которых каждый дом имеет фасад, похожий на его соседей.

Рядные дома не всегда маленькие. В некоторых городах есть большие красивые рядные дома, такие как Королевский полумесяц, построенный 200 лет назад в Бате в Англии и являющийся известным образцом грузинской архитектуры.

Бунгало

В некоторых местах слово «бунгало» используется для обозначения любого дома, расположенного на одном уровне.Это слово пришло из Индии и долгое время использовалось для обозначения дома, построенного на одном уровне и имеющего веранду, где люди могут сидеть или работать на открытом воздухе, но под тенистой крышей. В бунгало часто есть холл посередине дома, через который дует легкий ветерок. Бунгало часто можно увидеть в странах с жарким летом, в Индии, Юго-Восточной Азии, Южной Африке, некоторых частях США, Южной Америке, Австралии и Новой Зеландии. В регионах с наводнениями бунгало часто строят на деревянных «сваях» или высоком подвале.В 1800-х годах бунгало почти всегда строили из дерева, но с 1920-х годов стало модным строить и их из кирпича.

Дом

Фермерский дом может выглядеть как коттедж, бунгало или особняк, но во многих странах фермерский дом может выглядеть совершенно иначе, чем дом в городе, потому что, помимо того, что в нем есть место для проживания людей, в нем также есть место. для животных. Выявлены три типичных типа фермерских домов. Многие фермерские дома длинные и имеют две двери. Одна дверь ведет в комнаты, используемые семьей.Другая дверь ведет в стойло для коров, овец и кур. В конюшне часто есть чердак, где можно хранить сено для зимнего кормления животных. Другой тип фермерского дома - двухэтажный, с большой конюшней и кладовой внизу, а комнаты для семьи - на верхнем этаже. Другой тип фермерского дома состоит из таких построек, как семейный дом, сарай и конюшня, объединенных вокруг центрального двора. Старые фермерские дома этих трех типов можно найти во многих частях Европы и Великобритании.

Особняк

Особняк - это большой величественный дом, обычно двухэтажный, а иногда и более. Особняк часто имеет красивую архитектуру и показывает, что человек, для которого он был спроектирован и построен, был богат. В особняках часто есть красивые сады. Иногда особняк принадлежит не частной семье, а городскому совету, крупной бизнес-компании, церкви или колледжу и является местом, где человек с важной работой может жить и принимать гостей. В особняке часто есть комнаты, которых нет в обычных домах, такие как гостиная, бальный зал, библиотека и музыкальный зал.В особняках часто нужны слуги, чтобы поддерживать порядок, и часто есть специальные комнаты, где слуги выполняют определенную работу, например, моют серебряную посуду. Известными особняками являются Белый дом в Вашингтоне, округ Колумбия, где живет президент Соединенных Штатов, и особняк в Лондоне, где живет лорд-мэр Лондона.

Harewood House - это действительно дворец.

Дворец

Дворец - это величественный дом для таких людей, как короли и королевы, или других богатых людей.Многие дворцы являются домами королевских или аристократических людей. Некоторые старые дворцы меняли люди, жившие в них много сотен лет.

Один из самых известных дворцов в мире - Букингемский дворец, королевский дворец в Лондоне. Самый большой дворец в мире - Лувр, построенный в Париже для королей Франции. Сейчас здесь находится известная картинная галерея.

Из чего построены дома?

Дома обычно строятся из материалов, которые можно легко изготовить или купить рядом с местом, где построен дом.Из-за этого старые дома в разных городах и разных деревнях выглядят совершенно по-разному, даже в одной и той же стране. В наше время строительные материалы можно легко транспортировать, а это означает, что у строителя есть гораздо больший выбор типов материалов для дома.

Грязь и глина

Фермерский дом в Венесуэле из деревянных реек и глиняной мазки.

Во многих частях света грязь или глина являются основными строительными материалами. Глина - это тип почвы, которая склеивается сильнее, чем большинство других типов почвы.Есть три основных способа возведения стен из глины и глины.

  • Один из способов сделать дом из глины - просто сложить руками грязь или влажную глину и придать ей форму стены. Часто шерсть животных, солома и навоз смешиваются с грязью, так что волокна (волокнистые кусочки) помогают удерживать их вместе. Некоторые деревянные балки и тонкие деревянные рейки используются для удержания крыши, которая также сделана из глины или глины. Крыша плоская и достаточно прочная, чтобы по ней можно было ходить, но она должна иметь небольшой уклон в случае дождя.Стены часто защищают от дождя штукатуркой и краской. Во многих странах стены обычно белые, но в других местах все дома выкрашены в разные яркие цвета. Дома такого типа можно найти только в очень засушливых странах. Построенные таким образом дома хорошо защищают от палящего солнца и сухих жарких ветров десерта. В холодные ночи они остаются довольно теплыми.
  • Второй способ сделать стены дома из глины или глины - это «плетень и мазня». «Плетень» плетется из прутьев.Сначала в землю втыкаются длинные палки, а потом через них вплетаются очень тонкие, как корзина. Затем тонкую стенку из плетня «обмазывают» или приклеивают изнутри и снаружи влажной глиной, грязью или штукатуркой, обычно с помощью измельченной соломы или шерсти животных, чтобы они склеивались. «Плеть и мазня» часто встречаются в довольно сырых местах, где растут гнутые ивы или акации (также называемые «плетеньки»). Стены нуждаются в хорошей защите от дождя, поэтому в таких домах часто бывают крыши с большими «карнизами»; крыша торчит по всему дому, чтобы вода не стекала по стенам.Дома типа «плетень и мазня» часто имеют большие крыши из соломы, тростника, банановых листьев, пальмовых листьев, деревянной черепицы или больших листов коры.
  • Еще один способ сделать дом из глины или глины - это придать влажной земле кирпичи перед постройкой стен. Кирпичам можно придать форму вручную, но чаще они имеют форму коробок или «форм», так что все кирпичи имеют одинаковый размер и форму. Их оставляют на палящем солнце, пока они не высохнут. Затем можно сделать стены одинаковой толщины на всем протяжении.Глиняные кирпичи, высушенные на солнце, использовались в Египте и Месопотамии на протяжении тысячелетий.
Кирпичные и черепичные дома в Больё, Англия

Кирпич обожженный

Было обнаружено, что если использовать глину, а не глину, можно сделать очень прочные кирпичи, «обжигая» (или запекая) их в «печи» (специальной печи). «Обожженные» кирпичи походили на гончарные изделия; их нелегко смыть дождем, и иногда их хватало на тысячи лет. Кирпичи были соединены друг с другом с помощью цемента, называемого «строительным раствором».Некоторые дома, построенные древними римлянами, все еще стоят 2000 лет спустя.

Кирпич стал одним из самых распространенных строительных материалов. В большинстве городов почти все дома построены из кирпича, потому что они долговечные, не нуждаются в частом ремонте. Кирпичные дома обычно делают прочнее, если все основные стены имеют толщину в два кирпича. Две стены построены бок о бок, которые «склеены» (или соединены друг с другом) за счет набора кирпичей, образующих мост между двумя слоями.Узор склеенного кирпича виден снаружи. Два основных паттерна называются «Фламандская облигация» и «Британская облигация».

Высокие узкие городские дома Познани окрашены в разные цвета.
Поскольку кирпичные стены тяжелые, кирпичный дом должен иметь очень прочное основание или «фундамент», на котором можно сидеть. Это часто означает копание глубоко в землю, чтобы заложить фундамент, прежде чем можно будет построить кирпичный дом.
Дома с кирпичными стенами часто имеют черепичную крышу, потому что черепицу часто можно изготавливать на кирпичном заводе.
Современные кирпичи и плитка бывают самых разных цветов, так как разные материалы можно транспортировать из разных областей. Людям, которые нанимают строителя для строительства дома, в настоящее время часто показывают изображения всех доступных цветов кирпича и плитки. Это означает, что, хотя в старых городах каждый дом построен из одного и того же кирпича, в современном пригороде каждый дом может выглядеть совершенно по-разному. Кирпичи варьируются от белого до оттенков красного, желтого и коричневого и иногда имеют очень рисунок, в то время как черепица включает синий, зеленый и желтый, а также традиционные красный, оранжевый и коричневый.
  • В некоторых странах глина для кирпича не схватывается очень твердо и легче смывается. Если кирпичи не очень твердые, то их обычно покрывают штукатуркой или цементом, которые потом можно красить. В других местах кирпичные стены не очень модны, поэтому стены оштукатуривают и делают изящнее с отделкой. Оштукатуривание или цементирование кирпичной кладки называется «штукатуркой» или «штукатуркой». Во многих странах, таких как Австрия, Италия и Испания, кирпичные дома обычно покрыты штукатуркой и часто окрашены в кремовый, желтый, оранжевый, розовый, красный или «орхровый» цвет (горчичный цвет).
«Мэйплкрофт» - исторический деревянный дом в Техасе.

Древесина

Деревянные дома встречаются везде, где когда-то были большие леса. Деревянные дома также часто встречаются в приморских городах, где морской воздух заставляет кирпичные и каменные дома чувствовать себя холодными и влажными.

  • Один из старейших способов сделать деревянный дом - распилить стволы деревьев на бревна. Затем бревна делятся пополам, так что внутренняя сторона стены будет плоской, а снаружи - круглой.Затем бревна имеют большие «зазубрины» или отверстия, прорезанные на концах, так что, когда они складываются штабелями, бревна сцепляются вместе по углам здания без каких-либо гвоздей. Скандинавия, Восточная Европа и Япония.
  • Многие дома выполнены с деревянным «каркасом» или каркасом. С внешней стороны рамы для защиты от непогоды прибиты ряды плоских досок, которые перекрывают друг друга, чтобы дождь не попал внутрь. Такие стены называют «вагонкой» или «обшивкой».Дома из вагонки обычно окрашивают, чтобы сохранить древесину. В Англии и некоторых частях США они почти всегда окрашены в белый цвет. В Австралии, где очень распространены дома из обшивки, их обычно выкрашивают в яркие цвета. В Англии и Австралии дома из обшивки обычно довольно маленькие, но в Соединенных Штатах очень много грандиозных особняков, построенных таким образом.
  • Некоторые дома с деревянным каркасом имеют кирпичную стену снаружи и стену из оштукатуренных досок внутри.Это называется «кирпичный шпон».
Фахверковый дом в Германии

Фахверковые дома

Известный тип старинного дома - это «фахверковый» дом. Их можно увидеть на Британских островах, во Франции, а также в Северной Европе и в Альпах. Эти дома датируются в основном примерно с 1200 по 1800 год.

  • Фахверковые дома - это дома с деревянным каркасом, состоящим из множества толстых деревянных кусков, которые, как правило, довольно короткие. Бревна расположены по схеме с множеством диагональных частей, которые служат распорками.Затем прочный деревянный каркас заполняется всевозможными другими материалами. В некоторых домах «инфильт» в основном кирпичный. В других домах между бревнами используется «плетень и мазня». В других домах есть засыпка из «щебня» (необработанных камней) в глине или грязи. Инфиль обычно оштукатурен и окрашен в белый цвет (или в некоторых местах в цвет), в то время как древесина часто окрашивается в черный цвет. Если они не окрашиваются, они становятся бледно-серебристо-серыми. Существуют сотни таких домов, в том числе и довольно большие. .В 1800-х и начале 1900-х годов была мода копировать «фахверк» на современные кирпичные дома.
Коттедж из «необработанного» камня с кирпичными дымоходами в Австралии. Коттедж из «одетого» камня в Шотландии.

Каменные дома

В местах, где много камня, из него построено много домов. Во многих частях света маленькие коттеджи построены из камня. Многие особняки и дворцы также построены из камня.

  • Некоторые из самых старых домов в мире построены из камня.Это круглые дома со стенами из плоских каменных плит, аккуратно уложенных друг на друга. Стены плавно уходили внутрь, переходя в каменную крышу. Другие доисторические каменные дома имели соломенные крыши.
  • В некоторых частях мира, где есть камень, который можно разбить на плоские плиты, стены можно возводить без какого-либо «раствора» для соединения камней. Но ветер дует сквозь щели, поэтому стены должны быть из дерева или штукатурки изнутри, чтобы защищать от непогоды. Каменные дома этого типа также часто имеют крышу из плоского камня.Каменные кровли очень тяжелые и укладываются на очень толстые балки.
  • Многие каменные коттеджи построены из кремня, «щебня» или «булыжника». Это битые камни, которые приносят с близлежащих холмов, или камни, собранные с фермерских полей или собранные с русла реки. Стены возведены из камня и раствора. В некоторых местах, где используется кремень, твердые камни раскалываются или «раскалываются», так что, когда их кладут на внешнюю сторону стены, они показывают блестящую плоскую поверхность, которая более привлекательна, чем тусклая комковатая поверхность снаружи кремневого камня.
  • Некоторые виды камня, особенно известняк и песчаник, можно легко разрезать на большие блоки, которые можно собрать как кирпичи. Его также можно «одеть» или разгладить по поверхности. В деревнях, которые находятся недалеко от карьеров из известняка или песчаника, где добывают камень, многие коттеджи построены из аккуратно ограненных камней. Но в городах, расположенных далеко от карьеров, из камня построены только особняки и дворцы, потому что возить по стране очень тяжело и дорого.
  • Камень, который используется для строительства величественных домов, хорош тем, что его можно легко вырезать для украшения. Величественные дома часто имеют декоративную резьбу вокруг дверей и окон. Строительные камни также могут иметь особую текстуру в основании или в углах здания.
  • Грандиозные каменные дома часто имеют крыши из тонкого камня, называемого сланцем. У них также есть крыши из дорогих материалов, таких как медь и свинец.

Изготовление современных домов

Строительство современного дома из готовых деталей.

Современные дома часто состоят из «сборных» частей, которые частично построены на заводе, и их легко собрать на месте строительства. В 20 веке было разработано множество различных материалов для строительства домов.

  • Многие дома сейчас строятся из стальных каркасов, соединенных с помощью заклепок и болтов.
  • Стены и крыши могут быть сделаны из плит, содержащих цемент и волокно. Эти доски тонкие, легкие для транспортировки, легко устанавливаются на каркас и намного дешевле кирпича или дерева.Из аналогичного материала можно сделать черепицу.
  • Металлическую кровлю можно свернуть в тонкие листы и сделать разных цветов с соответствующими желобами и водосточными трубами.

Примечания и ссылки

  • Николас Певснер, Схема европейской архитектуры , Пеликан, ISBN
  • Trewin Copplestone, Ed., World Architecture , Paul Hamlyn, ISBN
  • .
  • Джон Саммерсон, Архитектура в Великобритании , Пеликан,

    Таблица стилей для конкретного шаблона:

     ISBN 0140560033
  • Trevor Yorke, Tracing the History of Villages , Countryside Books,

    Таблица стилей для конкретного шаблона:

     ISBN 1-85306-712-1
  • Ричард Рид, Книга о зданиях, Архитектура Европы и Северной Америки , Книги пэров,

    Таблица стилей для конкретного шаблона:

     ISBN 0-

    8-89-3

  • р.Апперли, Р. Ирвинг и П. Рейнольдс, Иллюстрированное руководство по определению австралийской архитектуры , Ангус и Робертсон,

    Таблица стилей для конкретного шаблона:

     ISBN 0-207-16201-8
  • W.R. Dalziel, All-Color Guide to Architecture , Grosset and Dunlap,

    Таблица стилей для конкретного шаблона:

     ISBN 0-448-00863-7
  1. Словарь Macmillan для студентов Macmillan, Pan Ltd. (1981), стр. 499. Проверено 23 июля 2010 г.

The GingerBreadHouses

Программа дошкольного образования обслуживает детей от 2 ½ лет (приученные к горшку) - 5 лет (детский сад полного дня). Мы предлагаем полный дневной уход, уход на полдня и дошкольную программу. Доступны графики с полной и неполной занятостью, минимум с двухдневным графиком.

GBH предоставит утренние закуски, обеды и закуски после полудня по сменяющемуся 4-недельному меню. Обед подается посменно: две в 11:15 и одна в 12:00.

Все дети будут играть на улице не реже одного раза в день, если позволяет погода.Игровая площадка огорожена и оснащена оборудованием для лазания и скольжения, а также большим открытым пространством для бега и групповых игр. Также мы водим детей на прогулки по окрестностям. Летом уроки плавания доступны для детей в возрасте от 4 лет за дополнительную плату.

Дети до 5 лет могут поспать и отдохнуть ежедневно во второй половине дня.

Во время осенней программы мы каждый месяц ходим на экскурсию. Во время летней программы мы совершаем две поездки в месяц.Участие не является обязательным, однако, если вы решите не участвовать, вам нужно будет найти альтернативный уход. Мы используем автобусы для перевозки нас в этих поездках. За каждую поездку взимается дополнительная плата за ребенка.

Наша дошкольная программа работает пять дней в неделю с 8:45 до 11:15. Будут включены все дети, зачисленные в это время. Дети разделены на классы по возрасту. Учитель остается в одной группе на протяжении всей программы (лето / осень), корректируя планы уроков в соответствии с потребностями зачисленных детей.

Программа основана на ротации, состоящей из 3-х зон, в которых все дети могут играть ежедневно. Art Room предназначена для развития мелкой моторики и сенсорных навыков. Здесь делается резка, склейка, покраска, вся эта грязь. Тренажерный зал предназначен для развития крупной моторики, координации и навыков сотрудничества. Учебные центры предназначены для развития академических навыков, включая сортировку, определение последовательности, предварительную математику, предварительное чтение и предварительное письмо. Все области включают занятия по развитию социальных / эмоциональных навыков, а также техники решения проблем.

Head Start Services | Управление по делам детей и семьи

Программы Head Start содействуют готовности к школе младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста из малообеспеченных семей. Услуги предоставляются в различных учреждениях, включая центры, семейные детские сады и детские дома. Программы Head Start также вовлекают родителей или других ключевых членов семьи в позитивные отношения с упором на благополучие семьи. Родители принимают участие в руководящих ролях, в том числе имеют право голоса в работе программы.

Программы

Head Start поддерживают развитие детей в благоприятной учебной среде с помощью различных услуг, в том числе:

  • Раннее обучение и развитие: Готовность детей к школе и за ее пределами формируется благодаря индивидуальному обучению. Благодаря отношениям со взрослыми, игре, а также спонтанному и спонтанному обучению дети развиваются во многих аспектах. К ним относятся социальные навыки, эмоциональное благополучие, языковые навыки и навыки грамотности, математика и научные концепции.Опыт раннего обучения также включает в себя культурное и языковое наследие каждого ребенка и семьи. Родители, включая бабушек и дедушек, приемных родителей и других лиц, осуществляющих первичный уход, считаются первыми и наиболее влиятельными учителями детей. Их знания о своих детях занимают центральное место в индивидуальном подходе к каждому ребенку. Кроме того, программы Head Start работают с семьями, школьными округами и другими организациями, чтобы облегчить плавный переход в детский сад для каждого ребенка.
  • Здоровье: Здоровье и физическое развитие имеют решающее значение для возможностей раннего обучения, которые требуют от детей всестороннего изучения и познания окружающей среды. Программы Head Start обеспечивают безопасное и здоровое обучение в помещении и на открытом воздухе. Все дети проходят медицинские осмотры и получают полноценное питание, а программы объединяют семьи с медицинскими, стоматологическими и психиатрическими услугами, чтобы обеспечить детям необходимый уход и внимание. Дети получают поддержку в формировании устойчивости к возможным неблагоприятным последствиям травм.Семьи также получают консультации по психическому здоровью, ориентированные на потребности каждого ребенка.
  • Семейное благополучие: Родителям и семьям предлагаются программные услуги для поддержки семейного благополучия и достижения семейных целей, таких как жилищная стабильность, непрерывное образование и финансовая безопасность. Программы поддерживают и укрепляют отношения между родителями и детьми и вовлекают семьи в обучение и развитие своего ребенка.

Программы Head Start доступны бесплатно детям от рождения до 5 лет из малообеспеченных семей.Программы могут предоставлять транспорт до центров, чтобы зачисленные дети могли регулярно участвовать. Семьи и дети, оказавшиеся бездомными, а также дети, воспитывающиеся в приемных семьях, также имеют право на получение помощи. Кроме того, услуги Head Start доступны для детей с ограниченными возможностями и другими особыми потребностями.

«Head Start» включает несколько различных типов программ, отражающих потребности определенных групп населения в сообществе. К ним относятся:

Программы

Head Start предоставляют услуги через 1600 агентств в местных сообществах.Большинство программ Head Start осуществляется некоммерческими организациями, школами и общественными организациями. Ежегодно они обслуживают более миллиона детей во всех штатах и ​​территориях США.

  • Head Start для 3s и более Программы

    Head Start повышают готовность детей в возрасте от 3 до 5 лет к школе. Большинство этих программ базируется в центрах. В других программах дети и семьи могут получать услуги от педагогов и обслуживающего персонала, которые регулярно посещают их на дому.

  • Ранний старт (EHS)

    Младенцы, малыши и беременные женщины обслуживаются в рамках программ Early Head Start. Программы Early Head Start доступны для семьи до тех пор, пока ребенку не исполнится 3 года и он не будет готов перейти на программу Head Start или другую программу Pre-K. Услуги для беременных матерей и их семей, включая дородовую поддержку и последующее наблюдение, также предоставляются Early Head Start. Многие программы Early Head Start проводятся в собственном доме ребенка путем еженедельных посещений на дому, что способствует развитию ребенка и достижению собственных целей семьи.Другие программы Early Head Start расположены в центрах, которые предоставляют детям программы на неполный или полный рабочий день. Партнерства Early Head Start-Child Care Partnership - это программы, которые предназначены для предоставления услуг Early Head Start семьям, имеющим на это право, в рамках системы ухода за детьми.

  • Head Start для американских индейцев и коренных жителей Аляски (AIAN)

    программ Head Start были запущены в 34 общинах AIAN летом 1965 года. Сегодня почти 41 000 детей, принадлежащих к AIAN, обслуживаются как в программах AIAN, так и в программах, не связанных с племенами.Программы Head Start и Early Head Start чтят богатое культурное наследие наших детей, семей и сообществ AIAN. Основываясь на потребностях местных сообществ, программы предлагают традиционные языковые и культурные обычаи для предоставления высококачественных услуг маленьким детям и их семьям.

  • Мигрант и сезонная старта (MSHS)

    Программы для мигрантов и сезонные программы предоставляют особые услуги детям, чьи семьи заняты сельскохозяйственным трудом. Программы MSHS работают как с семьями сельскохозяйственных рабочих-мигрантов, которые ежегодно мигрируют в ряд географических мест, так и с семьями сезонных сельскохозяйственных рабочих, которые постоянно проживают в своих общинах, но продолжают выполнять сельскохозяйственные работы.Программы MSHS обслуживают детей от рождения до 5 лет с момента своего создания в 1967 году и в настоящее время финансируются для обслуживания более 30 000 детей.

Программы Head Start предоставляют услуги через 1600 агентств в местных сообществах. Большинство программ Head Start осуществляется некоммерческими организациями, школами и общественными организациями. Ежегодно они обслуживают более миллиона детей во всех штатах и ​​территориях США.

Barlina House Дошкольное учреждение

Наша философия

Наша философия - предоставить детям возможность участвовать в занятиях, которые помогут им социально, эмоционально и интеллектуально превратиться в уверенных в себе детей.Дошкольное учреждение Barlina House - это программа округа Кристал-Лейк-Парк, имеющая лицензию Департамента по делам детей и семьи штата Иллинойс.

Наши инструкторы являются воспитателями для детей младшего возраста, имеют сертификаты AED / CPR и First Aid.

Наша учебная программа

Наша учебная программа соответствует стандартам дошкольного образования штата Иллинойс. Благодаря игре и полуструктурированному расписанию у детей будет возможность заниматься языком, грамотностью, математикой и естественными науками, а также рисовать, музыку и драматические игры для самовыражения.

РУКОВОДСТВО ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ


Интересно, как выглядит день в дошкольном учреждении Barlina House?

У нас не может быть посетителей в этом учебном году, но мы потратили некоторое время на посещение каждого класса в октябре, чтобы рассказать, насколько хорошо дети справляются с изменениями, которые 2020 год принес в нашу школу.

MWF Класс для 4-х лет

MWF 3 года СТАРЫЙ КЛАСС

Вт / Чт 4 ГОД СТАРЫЙ КЛАСС

Просмотр видео


  • 2021-2022 учебный год

    Занятия начинаются во вторник, 7 сентября или в среду, 8 сентября 2021 г.

    Регистрация открыта и доступна в режиме онлайн, щелкнув программные коды ниже или лично в административном здании района Кристал-Лейк-Парк.

    Если вы регистрируетесь после 1 августа, регистрация должна быть сделана лично в здании администрации района Crystal Lake Park.

    Невозвращаемый регистрационный взнос в размере 50 долларов оплачивается во время регистрации.

    Если вы зарегистрируетесь после 1 августа, во время регистрации необходимо будет оплатить регистрационный взнос в размере 50 долларов И первый платеж за обучение.

    Скидка 5% предоставляется для 2-го и 3-го ребенка из одной семьи.

    Дети должны быть приучены к туалету, подтягивания запрещены.

    Размещение доступно для детей 3-5 лет и зависит от возраста вашего ребенка на 1 сентября.

    3-ЛЕТНИЕ КЛАССЫ

    511306-01

    Главный зал

    Т / Т

    9–12: 00

    Res: $ 159

    N-Res: 169 долларов США

    511306-02

    Маленькая комната

    М / Ж / Ж

    9–12: 00

    Res: $ 239

    N-Res: 249 долларов США

    511306-06
    Маленькая комната
    Т / Т с 9 до 12 часов Res: $ 159 N-Res: 169 долларов США

    4-ЛЕТНИЙ КЛАСС





    511306-03 Наверх
    Т / Т с 9 до 12 часов Res: $ 159 N-Res: 169 долларов США
    511306-04 Главный зал
    М / Ж / Ж 9-12-00 Res: $ 239 N-Res: 249 долларов США
    511306-05 Наверх
    М / Ж / Ж с 9 до 12 часов Res: $ 239 N-Res: 249 долларов США
    511306-07 Наверх
    4 дня с 9 до 12 часов Res: $ 319 N-Res: 329 долларов США
    511306-08 Наверх
    5 дней 9–12: 00 Res: $ 360 N-Res: 370 долларов США
  • Ежедневное расписание

    Вот пример того, как выглядит наш день в дошкольной группе Barlina House

    Распечатать дневное расписание

  • Экскурсии и контактная информация

    Вопросы?

    Донна МакКриндл, директор дошкольного учреждения Barlina House,

    815-477-5403 или по электронной почте dmaccrindle @ crystalakeparks.org

    Электронная почта для запроса тура

    Знаете ли вы, что мы принимаем регистрацию круглый год?

    Мы принимаем регистрацию круглый год, если позволяет площадь. Свяжитесь с Донной МакКриндл по телефону 815.477.5403, [email protected], чтобы обсудить доступность.

  • ** ИНФОРМАЦИЯ О ЛАГЕРЯХ 2021 БУДЕТ ДОСТУПНО ПОСЛЕ 15 ФЕВРАЛЯ **

    Программа летнего дошкольного лагеря была разработана с целью популяризации позитивного социального опыта у вашего ребенка дошкольного возраста.Этим летом приключение вашего малыша будет состоять из изучения различных достопримечательностей паркового района, включая Racket Club, Woodscreek Splash Pad, Учебный центр по гольфу и другие парки. Раз в неделю мы будем встречаться на одном из этих сайтов. Присоединяйтесь к опыту Barlina House!

    3–5 лет 9:15 - 11:30

    Отдыхающие должны быть приучены к туалету. Срок регистрации - 5 дней до начала лагеря.

    Посмотреть информацию о лагере Барлина

  • ТАБЛИЦА РАЗРЕШЕНИЯ

    На данный момент нет.

Информационный бюллетень План президента Обамы по развитию дошкольного образования для всех американцев

«В штатах, где обучение наших самых маленьких детей является приоритетом,… исследования показывают, что учащиеся с большей вероятностью будут читать и заниматься математикой на уровне своего класса, окончив среднюю школу, работать, создавать более стабильные собственные семьи. Мы знаем, что это работает. Так что давайте сделаем то, что работает, и убедимся, что ни один из наших детей не стартует уже позади ».
Президент Барак Обама
Состояние Союза на 12 февраля 2013 г.

Первые годы жизни ребенка имеют решающее значение для создания ранней основы, необходимой для успеха в дальнейшей школе и в жизни.Ведущие экономисты согласны с тем, что высококачественные программы раннего обучения могут помочь уравнять игровое поле для детей из малообеспеченных семей в плане словарного запаса, социального и эмоционального развития, помогая учащимся не сбиться с пути и оставаться вовлеченными в первые классы начальной школы. Дети, которые посещают эти программы, с большей вероятностью будут хорошо учиться в школе, найдут хорошую работу и преуспеют в своей карьере, чем те, кто этого не делает. Исследования показали, что налогоплательщики получают высокий средний доход от инвестиций в высококачественное дошкольное образование с экономией в таких областях, как улучшение результатов обучения, повышение производительности труда и снижение преступности.

В своем обращении к стране президент Обама призвал Конгресс расширить доступ к высококачественным дошкольным учреждениям для каждого ребенка в Америке. В рамках этих усилий президент предложит ряд новых инвестиций, которые обеспечат непрерывность высококачественного раннего обучения ребенка - начиная с рождения и до пяти лет. Поступая таким образом, президент вложит критически важные ресурсы в те области, где мы знаем, что отдача от нашего доллара самая высокая: у наших самых маленьких детей.

Обеспечение качественного дошкольного образования для каждого ребенка : Президент предлагает новое партнерство между федеральным правительством и штатом, чтобы обеспечить всех четырехлетних детей с низким и средним доходом качественными дошкольными учреждениями, а также расширить эти программы для охвата дополнительных детей из семей среднего класса и стимулирования политики детских садов с полным рабочим днем.Эти инвестиции, финансируемые через модель разделения затрат со штатами, помогут сократить разрыв в готовности к школе в Америке и обеспечат детям шанс поступить в детский сад готовыми к успеху.

Расширение предложения эффективных возможностей раннего обучения для детей младшего возраста : Чтобы расширить возможности высококачественного раннего обучения в годы, предшествующие дошкольному образованию, президент потребует значительных инвестиций в новое партнерство Early Head Start-Child Care .Конкурсные гранты будут поддерживать сообщества, которые расширяют доступность услуг раннего начала и ухода за детьми, которые могут соответствовать самым высоким стандартам качества для младенцев и детей ясельного возраста, обслуживая детей от рождения до 3 лет.

Расширение и расширение фактических данных, добровольные посещения на дому : Программы добровольных посещений на дому позволяют медсестрам, социальным работникам и другим специалистам подключать семьи к услугам и образовательной поддержке, которые улучшат здоровье, развитие ребенка и его способность к учить.Президент Обама уже выделил 1,5 миллиарда долларов на посещение на дому сотен тысяч наиболее уязвимых детей и семей Америки во всех 50 штатах. Президент намерен направить значительные инвестиции на расширение этих важных программ для охвата дополнительных нуждающихся семей.

Обязательства президента в отношении дошкольного образования

Почтовый индекс никогда не должен предопределять качество образовательных возможностей любого ребенка. Тем не менее, исследования показывают, что у детей из семей с низким доходом меньше шансов получить доступ к высококачественному раннему образованию и меньше шансов поступить в школу готовыми к успеху.К третьему классу дети из малообеспеченных семей, которые не читают на уровне своего класса, имеют в шесть раз меньше шансов закончить среднюю школу, чем учащиеся с хорошим уровнем знаний. Часто высокая стоимость частных дошкольных учреждений и отсутствие государственных программ также сужают возможности для семей из среднего класса.

Качественное дошкольное образование закладывает основу для успешной учебы всех детей в школе и помогает сократить разрыв в успеваемости. Несмотря на индивидуальные и экономические преимущества дошкольного образования, наша страна отстает в выполнении своих обязательств по обеспечению предоставления высококачественных государственных дошкольных учреждений в самые ранние годы жизни наших детей.По оценкам Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Соединенные Штаты занимают 28-е место из 38 стран по доле четырехлетних детей, охваченных дошкольным образованием. И менее 3 из 10 четырехлетних участвуют в высококачественных программах.

Дошкольное учреждение для всех

Предложение президента улучшит качество и расширит доступ к дошкольным учреждениям посредством партнерства с разделением затрат со всеми 50 штатами, чтобы увеличить федеральные средства на расширение высококачественных государственных дошкольных учреждений для охвата всех четырехлетних детей с низким и средним доходом из семей с уровнем бедности 200% или ниже.Министерство образования США выделит доллары штатам на основе их доли четырехлетних детей из семей с низким и средним доходом, а средства будут распределены между местными школьными округами и другими поставщиками-партнерами для реализации программы. Предложение будет включать в себя стимул для штатов к расширению участия в их государственных дошкольных программах для дополнительных семей среднего класса, которые штаты могут выбрать для охвата и обслуживания различными способами, например, по скользящей шкале.

Фонды будут поддерживать штаты в обеспечении зачисления детей в высококачественные программы . Чтобы получить доступ к федеральному финансированию, штаты должны будут соответствовать критериям качества, которые связаны с лучшими результатами для детей, которые включают:

o Государственные стандарты раннего обучения;
o Квалифицированные учителя для всех дошкольных классов; и
o План по внедрению всеобъемлющих систем данных и оценки.

Программы дошкольного образования в штатах будут соответствовать единым и последовательным стандартам качества для всех программ, в том числе:
o Хорошо подготовленные учителя, зарплата которых сопоставима с оплатой труда сотрудников K-12;
o Маленькие классы и низкое соотношение взрослых и детей;
o Строгий учебный план;
o Комплексные медицинские и сопутствующие услуги; и
o Эффективная оценка и обзор программ.

Предложение также поощряет штаты расширить доступность детского сада полного дня . Только 6 из 10 учеников детских садов Америки имеют доступ к обучению в течение всего дня. Чтобы наши детсадовцы проводили в школе столько времени, сколько им нужно для достижения строгих критериев и стандартов, средства в рамках этой программы могут также использоваться для расширения детского сада с полным учебным днем ​​после того, как штаты предоставят дошкольное образование для четырехлетних детей с низким и средним доходом. -стар.

По предложению Президента инвестиции в федеральную программу Head Start будут продолжать расти .План президента будет поддерживать и основываться на текущих инвестициях Head Start для поддержки большей доли младенцев, детей ясельного возраста и трехлетних детей в американских центрах Head Start, в то время как государственные дошкольные учреждения будут обслуживать большую долю четырехлетних детей.

Качественное раннее обучение для самых маленьких

Президент также запустит новую партнерскую программу Early Head Start - Child Care Partnership, чтобы поддержать штаты и сообщества, которые расширяют доступность Early Head Start и поставщиков услуг по уходу за детьми, которые могут соответствовать самым высоким стандартам качества для младенцев и детей ясельного возраста. обслуживание детей от рождения до 3 лет.Средства будут присуждаться в рамках программы Early Head Start на конкурсной основе для улучшения и поддержки условий раннего обучения; предоставлять новые комплексные услуги на полный рабочий день, отвечающие потребностям работающих семей; и подготовить детей к переходу в дошкольное учреждение. Эта стратегия - в сочетании с расширением государственного дошкольного образования для четырехлетних детей - обеспечит целостную и согласованную систему раннего обучения детей от рождения до пяти лет.

Президент предлагает расширить основанную на фактах инициативу администрации по посещению на дому , в рамках которой штаты реализуют добровольные программы, которые предоставляют медсестрам, социальным работникам и другим специалистам возможность встречаться с семьями из группы риска в их домах и связывать их с помощь, которая влияет на здоровье, развитие и способность ребенка учиться.Эти программы сыграли решающую роль в улучшении показателей здоровья матери и ребенка в первые годы жизни, оказывая долгосрочное положительное влияние на родительские навыки; когнитивное, языковое и социально-эмоциональное развитие детей; и готовность к школе. Это поможет гарантировать, что наши самые уязвимые американцы будут на правильном пути с рождения, и что последующие инвестиции в образование будут опираться на прочный фундамент.

Развитие успеха

Президент Обама привержен всеобъемлющей программе раннего обучения американских детей, которая начинается с рождения и обеспечивает поддержку и услуги, необходимые для того, чтобы направить их на путь успеха в школе и в жизни:

Гонка к вершине - Задача раннего обучения : Задача дошкольного обучения наградила 14 штатов, которые согласились поднять планку качества своих программ дошкольного образования, установить более высокие стандарты для программ и обеспечить критически важные связи со здоровьем, питание, психическое здоровье и семейная поддержка наших самых нуждающихся детей.

Head Start и Early Head Start : Президент Обама сделал исторические инвестиции в программы Head Start и Early Head Start, чтобы охватить еще 61 000 детей. В частности, под руководством президента количество учащихся в системе Early Head Start увеличилось почти вдвое. Администрация Обамы также провела необходимую реформу в программе Head Start, определив малоэффективных получателей грантов и обеспечив, чтобы те, кто не смог выполнить новые строгие критерии, столкнулись с новой конкуренцией за продолжение федерального финансирования.

Поддержка нашей федеральной системы по уходу за детьми : Президент предложил новые инвестиции для расширения доступа и повышения качества гранта по уходу за детьми и развитию.

Строительная площадка Драматическая игра - Карман дошкольного

Превратите драматический игровой центр в строительную площадку для строительной тематики! Ваши дети дошкольного, дошкольного или детского сада сойдут с ума по этой теме и выучат тонну. Очень легко вложить в их игру тонны грамотности, математики и STEM.Если вам нужны все печатные формы драматического спектакля «Строительная площадка», вы можете получить их ЗДЕСЬ.

Этот пост содержит партнерские ссылки.

Во-первых, прежде чем вы осмотрите мою строительную площадку, я хочу, чтобы вы знали, что это то, как это выглядело в КОНЦЕ блока. Я медленно добавляю новые предметы каждую неделю или каждые несколько дней по мере их игры. Я делаю это по двум причинам: 1. Студенты могут научиться правильно использовать реквизит. 2. Тема остается новой и интересной!

На полке слева хранятся все строительные материалы.Древесина всего лишь 2 × 4 распилованная и отшлифованная от Loews. Картон - это кусочки картона, которые студенты используют в основном для полов, потолков и крыш. Есть также «чертежи» и отчеты о проверках (мой хитрый способ заставить учеников читать и писать во время игры).

На полке справа есть все инструменты, кувшины для воды и вкусности для обеда. Все помечено, чтобы учащиеся могли легко получить то, что им нужно, и убрать самостоятельно.

На каждой стройке есть землекопы, так что раскопайте место! Накройте пол и стены коричневой мясной бумагой или коричневой оберточной бумагой.Затем насыпьте на бумагу примерно половину мешка резиновой мульчи. Бумага представляет собой наглядное пособие, помогающее учащимся удерживать мульчу в себе. Добавьте несколько копателей, и место для раскопок готово! Если бумага рвется (у меня немного), просто заклейте разрывы прозрачной упаковочной лентой.

Сделайте перерыв

Строители настойчиво говорят, что им нужно пить много воды. Я сделал этот кувшин для воды, накрыв пустой контейнер для сырных шариков желтой утиной лентой и приклеив горячим способом трубку к передней части для носика.

Перерыв на обед! Разместите пластиковую еду, пустые контейнеры для напитков и ланч-боксы, чтобы учащиеся могли притвориться, что обедают на стройке.

Чтобы проникнуться STEM, решением проблем и критическим мышлением, создайте стол архитектора! Поместите строительные карандаши, бумагу для чертежей, части плаката со строительным плакатом и модели различных зданий, чтобы поддержать ваших маленьких архитекторов. Помните, что если у вас есть трехлетние дети, они, скорее всего, будут писать каракули, но это тоже важный шаг в написании! Я кладу магнитную доску за стол, чтобы ученики могли разместить свои чертежи для других.

Время строить!

Студенты могут строить на строительной площадке все, что захотят: дома, небоскребы, мосты, больницы, дороги, квартиры, стадионы или магазины. Добавьте чертежи, чтобы пробудить их воображение и воплотить эти идеи в жизнь!

Добавьте мерные ленты и мерные палочки, чтобы учащиеся могли измерять свои структуры во время игры. Студенты будут считать, сравнивать, измерять и использовать тонны математической лексики во время измерения.

Если вам нужны все печатные формы драматического спектакля «Строительная площадка», вы можете получить их ЗДЕСЬ.

Теперь, когда вы хотите создать строительную площадку в драматическом игровом центре, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы проверить все мои любимые строительные тематические центры и мероприятия, чтобы использовать строительную тему ВО ВСЕМ классе.

Если вам нужны книги по строительной тематике, вот список моих любимых! НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть мои любимые книги на строительную тематику для маленьких учеников.

Любите эти идеи? Прикрепите это изображение!


.

About Author


alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *