Рассмотрим практические вопросы ввода электроэнергии в здание [20]. Вводы воздушных линий электропередачи в здания делят на два участка:

. ответвление от воздушной линии до ввода — участок проводов от опоры ВЛ

до ввода в здание; . ввод в здание — участок от изоляторов на наружной стене здания до

вводного устройства внутри здания.

  Внимание! Если расстояние от опоры ВЛ до здания больше 10 м, то для ослабления натяжения проводов необходимо устанавливать подставную опору.

Ответвление от воздушной линии до ввода в строения длиной до 25 м, а также внугридворовые сети следует выполнять изолированными проводами или кабелем, проложенным на тросу или в земле.

  Внимание! Сечение проводов в ответвлении должно быть не менее 6 мм² (при длине до 10 м не менее 4 мм²) для меди и не менее 16 мм² для алюминия. Сечение жил кабеля — не менее 4 мм² для алюминия и 2,5 мм² для меди. Расстояние от проводов ответвления до земли должно быть не менее 6 м в проезжей части и внутри дворов не менее 3,5 м, а расстояние от земли до изолятора ввода в здание — не менее 2,75м (рис. 2.8).

Ответвления от ВЛ выполняют также кабельными линиями. В этом случае кабель прокладывают по опоре до перехода его в траншею. От случайных механических повреждений кабель защищают трубой или другой конструк­цией на высоту до 2 м.

Провода наружной электропроводки располагаются или ограждаются та­ ким образом, чтобы они были недоступны для прикосновения.

Провода, проложенные открыто горизонтально по стенам, должны нахо­ диться на расстоянии не менее:

. над балконом, крыльцом — 2,5 м;

. над окном — 0,5 м;

. под балконом — 1,0 м;

• под окном (от подоконника) — 1,0 м;

. при вертикальной прокладке: до окна — 0,75 м, а до балкона — 1,0 м.

При подвеске проводов на опорах около зданий расстояние от проводов до балконов и окон должно быть не менее 1,5 м.

Вводы через стены зданий получили широкое применение, они просты в исполнении, всегда находятся в поле видимости, удобны при обслуживании. При вводе в здание изоляторы устанавливают на крюках (рис. 2.9.а).

Расстояние между проводами у вводов, а также расстояние от проводов до выступающих частей зданий должно быть не меньше 200 мм.

Концевые крепления алюминиевых многопроволочных проводов марок А-25. ..А-50 выполняют шашечными зажимами типа ПАБ с оставлением конца провода длиной не менее 200 мм для подключения ввода (рис. 2.9.6). Допускается концевое крепление проводов выполнять бандажной вязкой с соблюдением размеров и числа витков, указанных на рис. 2.10.

  Внимание! Недопустимо присоединение провода ввода непосредственно к натянутому прово­ ду ответвления, так как. это способствует обрыву проводов ответвления.

Вводы в здания выполняют только изолированными проводами. Каждый провод заключают в отдельную резиновую изоляционную трубку, как пока­зано на рис. 2.11. На концы трубок с наружной стороны здания устанавли­ вают фарфоровые воронки таким образом, чтобы они находились на одной оси и были разнесены одна от другой в кирпичных стенах на 50 мм, в деревянных стенах на 100 мм. Внутри здания на трубки надевают втулки. Отверстия в стене заделывают алебастровым или цементным раствором.

Проходы через стены в трубках должны выполняться с уклоном наружу, таким образом, чтобы вода не могла скапливаться в проходе или попадать внутрь здания. После прокладки проводов входные отверстия воронок и втулок заливают изоляционной массой, битумом.

Ввод в строение следует выполнять кабелем в негорючей оболочке сече­нием не менее 4 мм² для алюминия и 2,5 мм² для меди или изолированны­ ми проводами тех же сечений. Вводы через трубостойки выполняют в тех случаях, когда высота здания не позволяет обеспечить установленные ПУЭ вертикальные габаритные размеры.

Ввод трубостойкой через стену более удобен (рис. 2.12). При монтаже трубо стоек следят за тем, чтобы нижний го­ризонтальный конец трубы был уста­ новлен с уклоном 5° наружу, в нижней точке изгиба просверливают отверстие диаметром 5 мм для выхода влаги.

Ввод трубостойкой через крышу при­ меняют в том случае, если расстояние от поверхности земли до низа трубо­стойки, устанавливаемой на стене, ока­ зывается меньше 2 м. Особое внимание уделяют качеству монтажа прохода че­ рез кровлю и его гидроизоляции.

Перед установкой в трубостойку за­ тягивают стальную проволоку для после­ дующего протягивания проводов. Верх­ ний конец трубостойки двумя оттяжками из круглой стали диаметром 5 мм крепят к стене или к стропилам крыши. Все болтовые крепления вводов должны выполняться с применением пружинящих шайб, предохраняющих гайки от самоот­ кручивания при раскачивании трубостоек и проводов ветром. Болтовые соедине­ ния смазывают защитной смазкой или техническим вазелином.

  Внимание! Расстояние от самого нижнего проводника ввода через трубо­ стойку до крыши должно быть не меньше 2,5 м. Запрещается прокладывать «голые» или изолированные провода по крышам жилых домов.

Монтаж СИП провода от опоры к дому

Во время прокладки или реконструкции электросети необходимо правильно подвести к дому электрический провод.

Во время прокладки или реконструкции электросети необходимо правильно подвести к дому электрический провод. Для этой задачи, которая осуществляется от опоры магистральной линии к дому, зачастую используется СИП. Работа с самонесущим проводом имеет несколько нюансов и требует соблюдения основных правил монтажа.

Профессиональный монтаж провода начинается с правильного выбора СИП. К самому популярному и подходящему типу провода относится СИП-4, что обусловлено легкостью монтажа и демократичной ценой.  После выбора типа провода можно переходить к вопросу количества токопроводящих жил и сечения СИП. Здесь нет проблем – если в здание подводится 1 фаза, то монтировать СИП от столба требуется 2-х жильным проводом, если же 3 фазы, то стоит взять СИП на 4 жилы.

Перед монтажом провода стоит измерить расстояние от дома до опоры, если оно больше 25 м, то требуется дополнительно установить еще одну опору. Если же с расстоянием все в порядке, то можно перейти к процессу фиксации провода на столбе. Поскольку в столбе нельзя делать отверстия, то для монтажа провода применяет стальная оцинкованная лента, бугели и определенные кронштейны.

Для фиксации кронштейна на столбе, лента наматывается по типу бандажа в несколько оборотов вокруг опоры, между 2-мя слоями устанавливается кронштейн и плотно стягивается, лента фиксируется за счет скрепок. Далее через натяжной анкерный зажим пропускается СИП и его закрепляют на кронштейн.

После требуется подвести провод, натянуть, зафиксировать и подключить. СИП на фасаде дома закрепляется таким же самым кронштейном, но он фиксируется анкерными болтами. Расстояние от земли до места фиксации провода должно быть 2,75 м, иногда ввиду конструктивных особенностей здания может делаться ввод посредством крыши. Чтобы зафиксировать СИП на кронштейне, нужен анкерный зажим аналогичный тому, что на столбе. На вводном проводе от опоры до места подсоединения не должно быть повреждений и соединений.

Процесс натяжения СИП происходит с применением лебедки, оснащенной специальным захватывающим механизмом для несущей жилы или полностью СИП. Во время натяжения не стоит переусердствовать, нужно правильно рассчитать усилие, для этого применяется динамометр. В проектной документации всегда обозначается сила натяжения провода, также эти данные можно посмотреть в специальной монтажной таблице.

Ни в коем случае не рекомендуется делать натяжение «на глаз». Поскольку в зимнее время в случае правильной натяжки в агрессивных погодных условиях (снег, обледенение) провод не оборвется, влага не начнет стекать по проводу в дом и не попадет в электрический щит.

Подсоединение провода СИП к токопроводящей линии на столбе может осуществляться несколькими методами в зависимости от самого СИП.

Изолированные линии зачастую требуют использования определенных прокалывающих зажимов, производящиеся в большом ассортименте для разнообразного вида изоляционного слоя и сечения. Определенные модели зажимов могут использования без обесточивания линии. Их конструктивные особенности подразумевают наличие срывной головки в изоляции, что дает возможность сделать безопасное подсоединение провода к линии электропередач. Стоит запомнить, что прокалывающие зажимы нельзя устанавливать дважды, поэтому с первого раза нужно сделать правильный монтаж.

Оголенные линии подразумевают применение отдельных зажимов, имеющих контакты с гладкими поверхностями без прокалывающих деталей. Перед подключением дома к магистральной линии стоит все работы уточнить с компанией по энергоснабжению, поскольку у нее могут быть определенные стандарты к технологиям установки и электротехническому оснащению.

Подведение провода в здание и его подсоединение к щиту подразумевает использование специальных каналов, труб или гофр. На практике для этой цели может использоваться простая водопроводная труба. В то же время незащищенные проводники должны быть скрыты от случайного контакта с местами, где могут находиться люди. В щите провод следует соединить с вводным рубильником, перед этим опрессовав жилы. Порой к проводу с использованием прокалывающих зажимов подсоединяют ответвления от медного кабеля ВВГнг, после этого происходит подключение к электрощиту или прямым образом к вводному автомату.

Расстояние от оси пути до опор контактной сети

Нормы увеличения расстояний от оси пути до внутреннего края опор (путепроводов, пешеходных мостов, контактной сети, воздушных линий связи и СЦБ, электроосвещения, электроснабжения и воздушных трубопроводов), мачт светофоров, путевых и сигнальных знаков и столбов в кривых приведены в табл. 125—128.  [c.284]

Расстояния от оси крайнего пути до опор контактной сети, мм  [c.289]

В соответствии с ГОСТ 9238—73 принято расстояние от оси пути до строящихся сооружений, опор контактной сети и сигналов 3100 мм. Это позволяет применять тяжелые путевые машины, особенно струги и снегоочистители с выносным в сторону крылом, для очисткИ водоотводных сооружений и пути от снега. Опоры контактной сети, удаленные на это расстояние, не попадают в кюветы выемок, следовательно, не уменьшают сечение кювета, как это было при прежних габаритах.  [c.168]

По тем же причинам расстояния от оси пути до внутреннего края опор путепроводов, пешеходных мостов, контактной сети, воздушных линий связи и СЦБ, электроосвещения, воздушных трубопроводов, мачт светофоров, расположенных в кривых, также увеличивают в зависимости от радиусов кривых.  [c.139]

Для ранее построенных и не отвечающих требованиям габаритов С и Сп сооружений и устройств габаритные нормы их содержания устанавливаются (впредь до переустройства) в Указаниях Министерства путей сообщения по применению габаритов приближения строений. Так, расстояние от оси пути до сооружений и устройств, построенных до 1 января 1960 г. (светофоров до 1 января 1968 г.), может быть временно до их переустройства, допущено и меньше чем 3100 мм, установленного габаритами С и Сп, но не менее до зданий и заборов — 3000 мм, а до опор (контактной сети, путепроводов, пешеходных мостов, мачт светофоров и семафоров, подпорных стенок) — 2750 мм на перегонах и 2450 мм на станциях.  [c.38]

На существующих электрифицированных линиях, а также в особо трудных условиях на вновь электрифицируемых линиях расстояние от оси пути до внутреннего края опор допускается не менее 2450 мм на станциях и не менее 2750 мм — на перегонах. На кривых участках пути указанные расстояния увеличиваются в соответствии с габаритным уширением, установленным для опор контактной сети.  [c.198]

Сигнальные и путевые знаки должны располагаться на расстоянии не менее 2 м от наружной грани головки крайнего рельса и не менее 1,35 м, если они не превышают по высоте головку рельса. Высота пола высоких платформ от головки рельсов должна быть не менее 915 мм и не более 1 100 мм, а низких платформ 150—200 мм. Горизонтальные расстояния от оси пути до высоких платформ установлены 1 920 мм и до низких i 745 мм. Расстояние от оси пути до заборов и зданий не допускается менее 3 ООО мм, а до опор контактной сети менее 3 100 мм.. Высота проводов связи при переходе через путь должна быть не менее 7,5 м от головки рельсов, а при переходе через переезд — 5,5 м (как исключение 4,5 м). Высота контактного провода над головкой рельсов разрешается не менее 5,75 м на перегонах (в пределах искусственных сооружений как исключение 5 550 мм) и 6,25 м на станциях макси-  [c.125]

Расстояние от оси крайнего пути до внутреннего края опор контактной сети на перегонах и станциях должно быть не менее  [c.55]

Опоры контактной сети устанавливают на расстоянии 3100 мм от оси пути. В выемках они должны быть вне кюветов. В сильно заносимых снегом выемках (кроме скальных) и на выходах из них на длине 100 м расстояние от оси крайнего пути до внутреннего края опор принимают не менее 5700 мм. Перечень таких мест определяется начальником дороги. На существующих электрифицированных линиях, а также в особо трудных условиях на вновь электрифицируемых участках дорог опоры контактной сети могут находиться от оси пути на расстоянии не менее 2450 мм в пределах станций и не менее 2750 мм на перегонах. В этом случае расстояние по горизонтали до фундаментов опор может быть соответственно уменьшено.  [c.151]

В плане организации работ необходимо отразить специальные вопросы, связанные с соблюдением требований габарита при сдвижках и подъемках пути и искусственных сооружений на электрифицированных участках — с соблюдением правильных расстояний от головки рельса до контактного провода и от оси крайнего пути до края опор контактной сети на участках пригородного движения — вопросы сохранения неизменных расстояний от головки рельса до верха посадочных платформ.  [c.406]

Расстояние от оси крайнего пути до внутреннего края опоры должно быть не менее 2 750 мм на прямых участках перегонов и 2 450 мм на прямых участках на станции. На кривых участках эти расстояния увеличиваются в соответствии с увеличением размеров габаритов приближения строений. Взаимное расположение опор контактной сети и сигналов должно обеспечивать видимость последних .  [c.214]

В связи с непрерывным ростом грузонапряженности железных дорог и увеличением мощности верхнегв строения пути предъявляют повышенные требования к механизации работ по текущему содержанию и ремонту пути. Применяемые для этой цели машины и механизмы (путеукладчики, балластеры, путевые струги) в ряде случаев требуют изменения не только размеров, но и конфигурации ранее применявшегося габарита приближения строений. Поэтому расстояние от оси пути до вновь строящихся зданий сейчас установлено 3,1 м вместо 3 м и распространено на заборы, опоры путепроводов, контактной сети и линий связи. Введено также требование не укладывать фундаменты, кабели, трубопроводы и другие не относящиеся к пути сооружения на перегонах ближе чем на расстоянии 1 м в глубину от головок рельсов по вертикали и 2,9 м от оси пути по горизонтали.  [c.36]

X — для сооружения и устройств на путях, электрификация которых исключается даже при электрификации данной линии —-временные отступления, допускаемые на линиях, где подвижной состав, построенный по габариту Т, не эксплуатируется — — линия приближения вновь строящихся зданий, заборов, опор путепроводов, опор контактной сети и воздушных линий связи и СЦБ, расположенных у крайних путей на перегонах и станциях в особо трудных условиях расстояние от оси пути до внутреннего края опор контактной сети может быть уменьшено по разрешению Министерства 1утей сообщения, в ведении которого находятся железнодорожные пути, до 2 450 мм на станциях и до 2 750 лл — на перегонах — — линия, выше которой на перегонах и станциях не должно подниматься ни одного устрой-  [c.18]

Расстояние от оси пути дО линии приближения строений (вновь строящихся зданий, заборов, опор контактной сети н линий связи) уста—новлеНо 31Р0 мм. Не допускается укладывать фундаменты, трубопроводы, кабели и другие не относящиеся к пути сооружения в преде-  [c.25]

Для облегчения возможности применения на путевых работах тяжелых рутевых машин с выносом в сторону крыла (струги, струги-снегоочистители и др.) наименьшее расстояние от оси пути до вновь строящихся зданий установлено равным 3,1 м. Это требование распространяется также на заборы, опоры путепроводов, контактной сети, воздушных линий связи и СЦБ. Кроме того, требуется, чтобы фундаменты зданий и опор, тросы, кабели и другие не относящиеся к пути сооружения на перегонах размещались не ближе 1 м от уровня головок рельсов по вертикали и 2,9 м от оси пути по горизонтали.  [c.200]

Расстояние от оси крайнего пути до внутреинег края опор контактной сети на перегонах и станциях должно соответствовать требованиям габарита приближения строений для соответствующих путей.  [c.33]

В особо сильно снегозаносимых выемках (кроме скальных) и на выходах из них (на длине 100 м) расстояние от оси крайнего пути до внутреннего края опор контактной сети должно быть не менее 5 700 мм. Перечень таких мест определяется начальником дороги.  [c.55]

Опоры KOHratfTHOH сети на железных дорогах СССР применяют металлические или железобетонные. Металлические опоры чаще применяют для закрепления контактной подвески на гибких поперечинах, а также для анкерных участков. В практике электрификации железных дорог широко применяют жесткие поперечины для контактной сети (рис. 105). Опоры по своему назначению делят на поддерживающие (консольные, для гибких и жестких поперечин), анкерные и фидерные, служащие для подвески питающих и отсасывающих линий. Расположение опор по отношению к оси на прямых участках пути строго регламентировано (ПТЭ, п. 7.6). Расстояние от оси крайнего пути до внутреннего края опор на перегонах и станциях должно быть не менее 3100 мм.  [c.198]

На участках, оборудованных поперечной подвеской контактной сети, знаки устанавливают иа нижнем фиксирующем тросе или ригеле вправо по направлению движения поездов на расстоянии 1,80 м от оси рельсового пути до оси таблицы, если невозможно устанонить на столбах или опорах контактной сети временные знаки для машинистов и предупредительные знаки о включении и выключении тока.  [c.207]

На строящихся магистральных железных дорогах применяют металлические (высотой до 15 м и более) и железобетонные (до 15,6 м) опоры контактной сети (рис. 10.4). Расстояние от оси крайнего пути до внутреннего края опор на прямых участках должно составлять не менее 3100 мм. На существующих линиях, оборудованных контактной сетью, и в особых случаях на элекгрифици-руемых линиях допускается сокращение указанного расстояния до 2450 мм — на станциях и до 2750 мм — на перегонах.  [c.86]

Расстояния от газопроводов до сооружений

нормы СНиП для определения максимального и минимального расстояния от здания до септика

Расстояние от здания до септика: нормы и требования

3.6. ПЕРЕСЕЧЕНИЯ И СБЛИЖЕНИЯ ВЛ С СООРУЖЕНИЯМИ

3.6. ПЕРЕСЕЧЕНИЯ И СБЛИЖЕНИЯ ВЛ С СООРУЖЕНИЯМИ

Особое внимание при сооружении ВЛ должно уделяться соблюдению габаритов пересечения и сближения ВЛ между собой, с сооружениями, линиями связи и сигнализации (ЛС), линиями ретрансляционных сетей (РС), дорогами, трубопроводами и т. д.

Воздушные линии электропередачи должны размещаться так, чтобы опоры не загораживали входы в здания и въезды во дворы и не затрудняли движение транспорта и пешеходов. В местах, где имеется опасность наездов транспорта на опоры, они должны быть защищены (например, отбойными тумбами).

На воздушных линиях электропередачи напряжением до 1 кВ расстояние от проводов при наибольшей стреле провеса до земли и проезжей части улиц должно быть не менее 6 м. В труднодоступной местности это расстояние может быть уменьшено до 3,5 м, а в недоступной местности (склоны гор, скалы, утесы и т. п.) – до 1 м. На пересечении непроезжей части улицы ответвлениями от ВЛ к вводам расстояние от проводов до тротуаров и пешеходных дорожек допускается уменьшить до 3,5 м.

На ВЛ напряжением более 1 кВ при нормальном режиме работы наименьшее расстояние, м, от проводов до поверхности земли, зданий и сооружений в населенной местности должно составлять:

В ненаселенной местности расстояния от проводов ВЛ до поверхности земли при нормальном режиме работы ВЛ должны быть не менее приведенных в табл. 3.24.

Таблица 3.24

Расстояния от проводов ВЛ до поверхности земли в ненаселенной и труднодоступной местностях

Расстояние по горизонтали от проводов ВЛ напряжением до 1 кВ при наибольшем их отклонении до зданий и строений должно быть не менее: 1,5 м – до балконов, террас и окон; 1 м – до глухих стен. Прохождение ВЛ над зданием не допускается, за исключением подходов ответвлений от ВЛ к вводам в здания.

Расстояния по горизонтали от опор ВЛ до подземных кабелей (кроме кабелей связи, сигнализации и радиотрансляции), трубопроводов и надземных колонок различного назначения должны быть не менее:

0,5 м – до кабелей, но при их прокладке в изолированной трубе;

1 м – до водо-, газо-, паро– и теплопроводов, а также канализационных труб;

2 м – до пожарных гидрантов, колодцев (люков) подземной канализации, водоразборных колонок;

10 м – до бензоколонок.

Пересечение ВЛ до 1 кВ с судоходными реками не рекомендуется. При пересечении несудоходных и замерзающих небольших рек, каналов расстояние от проводов ВЛ до наивысшего уровня воды должно быть не менее 2 м, а до льда – не менее 6 м.

При пересечении ВЛ до 1 кВ с ВЛ свыше 1 кВ место пересечения должно выбираться возможно ближе к опоре верхней (пересекающей) ВЛ; при этом расстояние по горизонтали от этой опоры до проводов нижней (пересекаемой) ВЛ при наибольшем отклонении проводов должно быть не менее 6 м, а от опор нижней (пересекаемой) ВЛ до проводов верхней (пересекающей) ВЛ – не менее 5 м. Допускается в отдельных случаях пересечение ВЛ на опоре.

При пересечении ВЛ 330–500 кВ между собой опоры пересекающей ВЛ должны быть анкерными нормальной конструкции.

Пересечение ВЛ 330–500 кВ с ВЛ 220 кВ и ниже допускается выполнять на промежуточных опорах.

При сооружении ВЛ 330 кВ и ниже допускается прохождение их под действующими ВЛ 330–500 кВ в пролетах, ограниченных промежуточными опорами.

При пересечении ВЛ 220 кВ и ниже между собой допускается применение на пересекающей ВЛ промежуточных опор.

Провода ВЛ более высокого напряжения, как правило, должны быть расположены над проводами ВЛ более низкого напряжения. Допускается, как исключение, прохождение ВЛ 35 кВ и выше с проводами сечением 120 мм² и более над проводами ВЛ более высокого напряжения, но не выше 220 кВ.

Пересечение ВЛ до 1 кВ между собой рекомендуется выполнять на перекрестных опорах; допускается также пересечение в пролете, при этом расстояние по вертикали между ближайшими проводами пересекающихся ВЛ при температуре окружающего воздуха +15 °C без ветра должно быть не менее 1 м. При пересечении ВЛ в пролете место пересечения следует выбирать возможно ближе к опоре верхней пересекающей ВЛ, при этом расстояние по горизонтали между опорами пересекающей и проводами пересекаемой ВЛ должно быть не менее 2 м.

На двухцепных опорах расстояние между ближайшими проводами разных цепей по условию работы проводов в пролете должно быть не менее: 2,5 м – для ВЛ 35 кВ со штыревыми и 3 м с подвесными изоляторами; 4 м – для ВЛ 110 кВ; 6 м – для ВЛ 220 кВ; 7 м – для ВЛ 330 кВ; 8 м – для ВЛ 500 кВ.

Расстояния между проводами или между проводами и тросами пересекающихся ВЛ на металлических и железобетонных опорах, а также на деревянных опорах при наличии грозозащитных устройств приведены в табл. 3.25.

Таблица 3.25

Растояние между проводами при пересечении ВЛ между собой и с ВЛ более низкого напряжения

На ВЛ с деревянными опорами, не защищенных грозозащитными тросами, на опорах, ограничивающих пролеты пересечения, должны устанавливаться трубчатые разрядники на обеих пересекающихся ВЛ. Если расстояние от места пересечения до ближайших опор пересекающихся ВЛ не более 40 м, разрядники или защитные промежутки устанавливаются только на ближайших опорах.

При параллельном прохождении и сближении ВЛ расстояния по горизонтали должны быть не менее указанных в табл. 3.26.

Таблица 3.26

Расстояния по горизонтали между ВЛ

* При сближении ВЛ 500 кВ между собой и с ВЛ более низких напряжений – не менее 50 м.

Пересечение проводов ВЛ напряжением до 1 кВ с ЛС и линиями РС должно быть выполнено по одному из следующих вариантов:

неизолированными проводами ВЛ и изолированными проводами ЛС и РС;

неизолированными проводами ВЛ и подземным или подвесным кабелем ЛС и РС;

неизолированными проводами ВЛ с повышенной механической прочностью и неизолированными проводами ЛС и РС;

изолированными проводами ВЛ и неизолированными проводами ЛС и РС;

подземным кабелем ВЛ и неизолированными проводами ЛС и РС.

Расстояние по вертикали от проводов ВЛ до проводов или подвесных кабелей ЛС и РС в пролетах пересечения при наибольшей стреле провеса (наивысшая температура воздуха, гололед) должно быть не менее 1,25 м.

Расстояние по вертикали от проводов ВЛ до проводов или подвесных кабелей РС при пересечении на общей опоре должно быть не менее 1,5 м.

Место пересечения проводов ВЛ с проводами или подвесными кабелями ЛС и РС в пролете должно находиться на расстоянии не менее 2 м от ближайшей опоры ВЛ, но по возможности ближе к опоре ВЛ. Провода ВЛ должны располагаться над проводами ЛС и РС. В исключительных случаях провода ВЛ 380/220 В допускается располагать под проводами стоечных ЛС.

При сближении ВЛ с воздушными ЛС и РС расстояние по горизонтали между крайними проводами этих линий должно быть не менее 2 м, а в стесненных условиях – не менее 1,5 м. Во всех остальных случаях расстояние между линиями должно быть не менее высоты наибольшей опоры ВЛ, ЛС и РС.

Совместная подвеска на общих опорах проводов ВЛ, ЛС и РС не допускается. На общих опорах допускается совместная подвеска проводов ВЛ и изолированных проводов РС.

Расстояния по вертикали от проводов ВЛ до пересекаемых проводов ЛС и РС в нормальном режиме ВЛ и при обрыве проводов в смежных пролетах ВЛ должны быть не менее приведенных в табл. 3.27.

Таблица 3.27

Расстояния по вертикали от проводов ВЛ до проводов ЛС и РС

Наименьшее расстояние по горизонтали при сближении ВЛ с воздушными ЛС и РС при неотклоненных проводах должно быть не менее высоты наиболее высокой опоры ВЛ, а на участках стесненной трассы при наибольшем отклонении проводов ВЛ ветром: 2 м – для ВЛ до 10 кВ; 4 м – для ВЛ 35 и 110 кВ; 6 м – для ВЛ 220 кВ; 8 м – для ВЛ 330 кВ; 10 м – для ВЛ 500 кВ.

Угол пересечения ВЛ с железными дорогами, электрифицированными и подлежащими электрификации в течение ближайших 10 лет, должен быть не меньше 40°. Рекомендуется производить пересечение под углом, близким к 90°.

При пересечении и сближении ВЛ с железными дорогами расстояние от основания опоры ВЛ до габарита приближения строений на неэлектрифицированных железных дорогах или до оси опор контактной сети электрифицированных дорог должно быть не менее высоты опоры плюс 3 м. На участках стесненной трассы допускается это расстояние принимать не менее: 3 м – для ВЛ до 10 кВ; 6 м – для ВЛ 35 – 110 кВ; 8 м – для ВЛ 220–330 кВ и 10 м – для ВЛ 500 кВ.

Расстояния от проводов до различных элементов железной доро – ги при пересечении и сближении ВЛ с железными дорогами должны быть не менее приведенных в табл. 3.28.

Таблица 3.28

Расстояния при пересечении и сближении ВЛ с железными дорогами

Применение штыревых изоляторов в пролетах пересечений ВЛ с железными дорогами не допускается. Использование в качестве заземлителей арматуры железобетонных опор и железобетонных пасынков у опор, ограничивающих пролет пересечения, запрещается.

Расстояния при пересечении и сближении ВЛ с автомобильными дорогами должны быть не менее приведенных в табл. 3.29.

Расстояние по вертикали в нормальном режиме проверяется при наибольшей стреле провеса без учета нагрева проводов электрическим током.

Таблица 3.29

Расстояния при пересечении и сближении ВЛ с автомобильными дорогами

Во всех случаях сближения ВЛ с криволинейными участками автомобильных дорог, проходящих по насыпи, минимальные расстояния от проводов ВЛ до бровки дороги должны быть не менее расстояний по вертикали, указанных в табл. 3.29.

Расстояния от нижних проводов ВЛ до поверхности воды должны быть не менее приведенных в табл. 3.30. Нагрев проводов ВЛ электрическим током не учитывается.

Таблица 3.30

Расстояния от проводов ВЛ до поверхности воды, габарита судов и сплава

При прохождении ВЛ по плотинам, дамбам и т. п. расстояния от проводов ВЛ при наибольшей стреле провеса и наибольшем отклонении до различных частей плотин и дамб должны быть не менее приведенных в табл. 3.31.

Таблица 3.31

Расстояния от проводов ВЛ до различных частей плотин и дамб

При прохождении ВЛ по плотинам и дамбам, по которым проложены пути сообщения, она должна удовлетворять также требованиям, предъявляемым к ВЛ при пересечениях и сближениях с соответствующими объектами путей сообщения.

Наибольшая стрела провеса проводов ВЛ должна определяться сопоставлением стрел провеса при высшей расчетной температуре воздуха и при гололеде.

Габариты пересечения высоковольтных линий электропередачи и сближения их с сооружениями при использовании проводов БАХ

и СИП значительно меньше и определяются проектом на основании Нормативно-технической документации на проектирование, сооружение и эксплуатацию опытно-промышленных ВЛ 6—20 кВ с проводами БАХ и Нормативно-технической документации на проектирование, сооружение и эксплуатацию опытно-промышленных ВЛ 0,38 кВ с самонесущими проводами АМКА.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Какие факторы определяют расстояние между колоннами RCC?

🕑 Время чтения: 1 минута

Нет специального правила для определения желаемого расстояния между железобетонными колоннами. Такие факторы, как архитектурные соображения, функция здания и нагрузка на конструкцию, играют важную роль в определении оптимального пролета между двумя железобетонными колоннами.

Инженеры-архитекторы часто выбирают максимально возможное расстояние, в то время как инженеры-строители озабочены безопасностью и экономичностью здания.Иногда инженеры-строители и архитекторы идут на компромисс, исходя из своих потребностей, но важно убедиться, что функция здания не изменится. Бывают случаи, когда нет места для каких-либо изменений в архитектурных планах; следовательно, инженеры-строители не могут дать никаких предложений относительно плана здания.

Как правило, увеличение расстояния между железобетонными колоннами требует увеличения глубины балки, а иногда и размеров колонн.Таким образом, проектировщик должен выбрать интервал, обеспечивающий оптимальные размеры балок и колонн. Неправильный интервал между колоннами приводит к неправильному использованию расстояния внутри здания.

Какие факторы определяют расстояние между колоннами RCC?

1. Нет определенного правила определения расстояния между двумя железобетонными колоннами.
2. Нагрузка конструкции играет решающую роль и может потребовать определенного максимального расстояния.Иногда у клиента возникает потребность в определенной мере интервала.
3. Обычно инженеры-архитекторы определяют расстояние между двумя колоннами в зависимости от функции здания.
4. Инженеры-архитекторы хотят иметь максимально возможное расстояние по эстетическим соображениям, в то время как инженеры-строители заботятся о целостности конструкции.
5. Увеличение расстояния между колоннами приводит к увеличению стоимости здания, поскольку увеличение пролета колонн требует увеличения глубины балки и размера колонны для поддержки больших нагрузок.Следовательно, требуются более крупные колонны и балки, чтобы выдерживать прилагаемые нагрузки.
6. Столбцы лучше располагать по сетке.
7. Расстояние между двумя усиленными колоннами составляет 3-4 м для небольших зданий и 6-9 м для крупных объектов, где требуются большие колонны и свободные пространства.
8. Для обычных конструкций уместно расстояние 5 м, при этом максимальный пролет составляет 7,5, а минимальный — 2,5 м.
9. Следует знать, что можно использовать любое расстояние между двумя колоннами при условии, что безопасность и целостность конструкции не будут подвергнуты опасности.Если разработчик хочет установить большой промежуток между столбцами, а нагрузка велика, размер столбца необходимо увеличить, чтобы справиться с такой наложенной нагрузкой.

Часто задаваемые вопросы

1- Нагрузки на конструкцию
2- Архитектурные особенности
3- Функционирование здания

Максимальный пролет между колоннами для обычных конструкций — 7.5 м, минимальное расстояние 2,5 м.

Увеличение пролета между железобетонными колоннами увеличивает стоимость конструкции.

Колонны — это вертикальные структурные элементы в конструкции, которые рассчитаны на то, чтобы выдерживать вертикальные нагрузки. Они являются одними из важнейших элементов, на которых основана безопасность и целостность конструкции.

Любое расстояние между двумя колоннами может быть учтено, если балки и колонны спроектированы должным образом и сохранены целостность и безопасность конструкции.

Подробнее

Экономичное проектирование железобетонных колонн для снижения затрат

Расчет железобетонных колонн на изгиб, сдвиг, кручение

Что такое площадь притока в столбцах?

Как построить из камня в Вальхейме

В Вальхейме строительство из камня коренным образом меняет то, как игроки могут строить.Используйте это руководство, чтобы улучшить стартовый дом до полностью укрепленной базы!

Building in Valheim имеет интересную механику структурной устойчивости, которую сложно освоить. Кажется, что у зданий есть ограничения по размеру, но при правильном планировании и внимании к деталям игроки могут использовать строительную механику в своих интересах. На самом деле мы должны беспокоиться о гравитации, материальных ограничениях, сжатии и расширении во время строительства. В Вальхейме строительство намного проще, единственное, что действительно необходимо, — это расстояние, на котором «конструкция» находится от фундаментальной части.Масса предметов, прикрепленных к конструкциям, таким как полы или опорные балки, не оказывает видимого влияния на устойчивость конструкции.

Связано: игрок Валхейма восстанавливает Высокий Хротгар Скайрима в игре

По мере удаления конструкций от фундамента количество прикрепляемых объектов уменьшается.Количество прикрепляемых элементов определяется расстоянием, на котором компонент здания находится от фундамента, а не общим количеством прикрепленных элементов здания. Это делает строительство из дерева, особенно кровли, сложной задачей. Когда викинги вступают в железный век, все кардинально меняется с появлением каменного строительства, но имейте в виду, что скоро все станет тяжелее.

Совершенно новый мир строительства открывается с помощью камнерезов и армированных железом строительных элементов.Самое важное, что нужно понять перед началом, — это основные показатели механики устойчивости конструкции. Во время строительства, когда вы наводите курсор на строительный элемент с помощью молотка, он будет подсвечен синим, зеленым, желтым, оранжевым или красным цветом. Синий кусок представляет собой фундамент. Темно-зеленые части являются следующими по структуре структурной стабильностью, а градиенты между зеленым и красным показывают расстояние, на котором часть находится от фундамента (их устойчивость). Устойчивость определяется общим количеством предметов между опорным полом, стеной или опорой.Например, если игрок размещает одну опору, он может построить до четырех деревянных этажей в любом направлении. Если еще один деревянный столб добавлен поверх первого деревянного столба, новый столб добавляется к общему расстоянию от опорной конструкции, и игрок сможет построить только три предмета из второго столба.

Структуры, усиленные камнем и железом, позволяют подниматься еще выше с меньшим количеством опор.Любой объект, соединенный с каменной стеной, полом или колонной, будет служить фундаментом. Например, если каменные столбы сложены до максимальной высоты сборки 7, и игрок помещает строительный элемент из дерева или сердцевины дерева, прикрепленный к каменному столбу, и игра будет рассматривать его как фундамент. Если игрок соединяет длинную опорную балку Core Wood со стеной, все, что связано с этой опорной балкой, будет полностью поддерживаться (темно-зеленый). Используя камень, игроки могут строить базы почти в два раза выше обычного деревянного дома.

Прежде всего, игрокам необходимо разблокировать Stone Cutter.Для этого игроку нужно будет держать железный слиток. После разблокировки, как и верстак, его нужно будет разместить в любом месте, которое игрок хочет построить из камня (10x дерева, 2x железа, 4x камня для строительства). Радиус строительства камнереза ​​относительно невелик, поэтому поблизости есть припасы, чтобы разместить пару, или используйте один и сломайте его, чтобы переместить каменный резак во время работы. Ключевое различие в строительстве из камня по сравнению с деревом заключается в каменном полу. Каменный пол можно разместить только на земле и не может поддерживать каменный пол, прикрепленный к нему сбоку.Единственный способ разместить каменный пол над землей — поддержать его каменной аркой сбоку от каменного столба, создав для него основу. На данный момент гораздо больше места и экономически выгоднее сделать каменный пол для первого уровня, завершив все последующие этажи каменными стенами и деревянными полами.

Отсюда игрок решает, как он хочет спроектировать свою базу.Безусловно, стоит инвестировать в создание значительного фундамента для базы конечной игры, даже используя глубокий подвал для размещения всей собранной добычи и трофеев викингов. Центральный дымоход — отличное место для начала строительства, и помните, если он построен вокруг каменных столбов, он отлично работает в качестве основной опорной конструкции для пола. Заброшенные каменные башни — отличное место для обработки камня, но не забудьте взять с собой Sone Cutter! Удачи в строительстве, и пусть Один благословит ваш Молот!

Подробнее: Как получить щит из змеиной чешуи в Вальхейме

Valheim находится в раннем доступе Steam и доступна для ПК.

Лучшие навыки рейнджеров, чтобы стать первым в племенах Мидгарда

Рейн Хеффнер — сценарист Screen Rant.Рейн начал играть на Xbox 360, постепенно расширив свою палитру от шутеров от первого лица до таких игр, как «Elite Dangerous: Horizons», «Factorio» и серии «The Elder Scrolls». Регистрируя все эти часы, Рейн учился и окончил Орегонский университет со степенью бакалавра философии. В свободное время Рейн играет на своих синтезаторах, добывает криптовалюту и играет в игры. Еще больше он любит хорошую поездку и хороший альбом.

Глава 3 | Постановление о зонировании

Следующие определения должны применяться в Разделе 23-90 (ВКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЖИЛЬЕ), включительно:

Управляющий агент

«Управляющий агент» — это организация, ответственная за обеспечение в соответствии с нормативным соглашением , что:

(a) каждая предметная аренда доступное жилье арендуется в соответствии с таким нормативным соглашением при арендной плате и при каждой последующей вакансии; или

(b) каждый субъект домовладение Доступное жилье принадлежит и занято в соответствии с таким нормативным соглашением при продаже и при каждой перепродаже .

Доступная площадь

(a) Где все жилых единиц , квартирные единицы и вспомогательные жилищные единицы на производственной площадке или MIH site , кроме любой единицы super , это единицы доступного жилья , все жилые единицы жилая площадь , или общественный объект жилая площадь для проекта вспомогательного жилья , в таком генерирующем участке или MIH участок является «доступной площадью пола».

(б) Если одна или несколько из жилых единиц или квартирных единиц на генерирующей площадке , кроме любой единицы super , не являются доступным жильем единиц , доступная площадь в таком генерирующем участке составляет сумму:

(1) всех жилых площади пола в пределах периметральных стен единиц доступного жилья на такой электростанции ; плюс

(2) цифра, определяемая умножением жилой площади общей площади из подходящих общих частей в таком генерирующем участке на дробь, числитель которой равен всем жилой площади площадь этажа в пределах периметра стен доступного жилья в таком генерирующем участке , знаменатель которого является суммой жилых площадь этажа в пределах стен периметра единиц доступного жилья в такой генерирующей площадке плюс жилой площади площади пола в пределах стен периметра жилых единиц или квартирного типа в таком генерирующем участке , за исключением любого супер агрегата , которые не являются доступными жилищными единицами .

(c) Если одна или несколько квартир или квартир на участке MIH , за исключением квартир super , не являются доступными жилищными единицами , доступная площадь на таком участке MIH представляет собой сумму:

(1) всех жилых площади из единиц доступного жилья на таком сайте MIH ; плюс

(2) цифра, определяемая умножением жилой площади жилой площади из соответствующих критериям общих частей на таком участке MIH на дробь, числитель которой равен всем из жилого жилой площади из единиц доступного жилья на таком участке MIH , знаменатель которого является суммой жилого жилой площади из единиц доступного жилья в таком районе MIH плюс жилой площадь из жилых единиц или квартир для квартир в таких Сайт MIH , кроме любого подразделения super , то есть не единиц доступного жилья .

Доступное жилье

«Доступное жилье» состоит из:

(a) единиц доступного жилья ; и

(b) отвечающих критериям общих частей .

Фонд доступного жилья

Что касается требований пункта (d) (3) (v) раздела 23-154, «фонд доступного жилья» — это фонд, управляемый HPD , все взносы которое будет использоваться для развития, приобретения, восстановления или сохранения доступного жилья или других целей доступного жилья, как указано в руководящих принципах .Каждый взнос в такой фонд должен быть зарезервирован для использования в районе, в котором находится проект MIH , вносящий такой вклад, и в течение как минимум 10 лет должен быть зарезервирован для использования в том же районе Сообщества, в котором находится MIH development расположен такой вклад. HPD должен выпускать публичный отчет об использовании такого фонда не реже одного раза в год.

Дополнительные положения об использовании таких средств могут быть изложены в руководящих принципах .

План доступного жилья

«План доступного жилья» — это план, утвержденный HPD до развитие , восстановление или сохранение арендуемого или домовладения доступного жилья на генерирующем участке , в соответствии с положениями разделов 23-90 включительно.

Доступное жилье

«Доступное жилье» — это:

(a) Жилая единица , кроме квартиры super , которая используется для размещения класса A, как определено в Закон о многоквартирных домах, который ограничен или будет ограничен в соответствии с нормативным соглашением для проживания:

(1) домохозяйств с низким доходом ;

(2), если это разрешено пунктом (c) Раздела 23-154 (Инклюзивное жилье), либо домохозяйства с низким доходом , либо комбинация домохозяйств с низким доходом и домохозяйства со средним доходом или домохозяйства со средним доходом ;

(3) при перепродаже из домовладений доступного жилья , другие правомочные покупатели , в зависимости от обстоятельств; или

(4) соответствующих критериям домохозяйства ;

(b) однокомнатная квартира , кроме квартиры super , которая используется для размещения класса B, как определено в Законе о многоквартирных домах, и которая ограничена или будет ограничена согласно регулирующее соглашение , на размещение домохозяйств с низким доходом ; или

(c) вспомогательное жилье в рамках проекта вспомогательного жилья .

Доступное жилье , которое ограничено домовладением , как определено в Разделе 23-913, в соответствии с нормативным соглашением , должно быть жилых единиц .

Капитальный элемент

«Основные элементы» — это, по отношению к любому производственному объекту или MIH объект , электрические, водопроводные, отопительные и вентиляционные системы на таком генерирующем участке , любая система кондиционирования воздуха на таком генерирующем участке и все фасады, парапеты, крыши, окна, двери, лифты, бетон и каменная кладка на таком генерирующем участке и любых других частях такого генерирующего участка или Сайт MIH , указанный в руководящих принципах .

Компенсируемая застройка

В областях, отличных от Обязательные жилые районы , «компенсируемая застройка» — это застройка , расширение более 50 процентов этажа площадь существующего здания или, если это разрешено положениями Раздела 98-262 (Увеличение площади), преобразование здания или его части из не- жилое использование до жилых единиц , которые расположены на участке компенсированного зонирования .

Участок с компенсированным зонированием

«Участок с компенсированным зонированием» — это участок с зонированием , не расположенный на территории Обязательного включения жилищного фонда , который содержит компенсируемый участок застройки и получает увеличенный Соотношение площадей , в соответствии с положениями разделов 23-154 и 23-90 включительно.

Уведомление о завершении

«Уведомление о завершении» — это уведомление от HPD в Департамент строительства, в котором говорится, что доступное жилье полностью или частично на любом производственном участке или MIH участок завершен и указана доступная площадь такого доступного жилья .

Соответствующая критериям общая площадь

На генерирующей площадке «подходящая общая площадь» включает любую жилую площадь этажа , которая расположена в пределах периметральных стен здания супервизора , а также включает любую жилую площадь пола в таком генерирующем участке , который не расположен в пределах периметральных стен любого другого жилого дома или жилого дома , кроме жилых жилая площадь , за которую взимается абонентская плата с жителей единиц доступного жилья .

На участке MIH соответствующая общая площадь включает в себя любую жилую площадь пола , которая расположена в пределах единицы super и любой жилой площадь этажа на таком участке MIH , который не находится в какой-либо другой жилой единице или жилой единице , но не включает жилую жилую площадь , по которой взимается абонентская плата с жителей единиц доступного жилья .

Компенсация за площадь пола

«Компенсация за площадь пола» — это любая дополнительная жилая площадь , разрешенная в компенсируемой застройке , в соответствии с положениями разделов 23-154 и 23- 90 включительно.

Генерирующая площадка

«Генерирующая площадка» — это здание или сегмент здания , содержащее либо доступную жилую площадь , либо проект вспомогательного жилья , который генерирует компенсация площади помещения .Не жилой площадь этажа на генерирующей площадке , кроме проекта вспомогательного жилья , не может генерироваться компенсация площади .

Генерирующая площадка также может быть площадкой MIH , при условии, что не будет площади , которая удовлетворяет требованиям пунктов (d) (3) (i) — (d) (3). ) (iv) или (d) (5) Раздела 23-154 (Дополнительное жилье) также может генерировать компенсацию за площадь пола .

Унаследованный арендатор

«Унаследованный арендатор» — это любое домохозяйство , которое:

(а) занимало доступное жилье в сохраняемое доступное жилье или существенное восстановление доступное жилье на дату нормативного соглашения , в соответствии с договором аренды, соглашением о найме или установленным законом договором аренды, в соответствии с которым один или несколько членов такого домохозяйства являлись основным арендатором такой единицы доступного жилья ; и

(b) не было сертифицировано управляющим агентом , чтобы иметь годовой доход ниже предела низкого дохода , предела умеренного дохода или предела среднего дохода , поскольку применимо к такому доступное жилье ; или

(c) в сохранение домовладения доступное жилье или домовладение существенное восстановление доступное жилье , было сертифицировано управляющим агентом , чтобы иметь годовой доход ниже предела низкого дохода , умеренный предел дохода или предел среднего дохода , что применимо к такой доступной жилой единице , но принял решение не покупать такую ​​ доступную жилищную единицу .

В Обязательные жилые районы , унаследованные арендаторы могут включать арендаторов зданий на участке MIH , которые были или будут снесены, как указано в руководящие принципы .

Руководящие принципы

«Руководящие принципы» — это руководящие принципы , принятые HPD в соответствии с параграфом (k) Раздела 23-96 (Требования к созданию сайтов или сайтов MIH).

Домохозяйство

До первоначального заселения из доступного жилья , «домохозяйство» в совокупности — это все лица, намеревающиеся занять такое доступное жилье по адресу начальное размещение . После первоначального заселения доступного жилья , домохозяйства в совокупности будут все лица, проживающие в таком доступном жилье .

HPD

«HPD» — это Департамент по сохранению и развитию жилищного строительства или его правопреемное агентство или уполномоченное лицо, действующее через или через своего Уполномоченного или его или ее представителя.

Диапазон доходов

«Диапазон доходов» — это процент от индекса дохода , который является максимальным доходом для домохозяйства, отвечающего критериям при первоначальном размещении доступного жилья Блок . Диапазон доходов должен быть кратен 10 процентам от индекса дохода , за исключением диапазона дохода , составляющего 135 процентов от индекса дохода , предусмотренного в соответствии с пунктом (d) ( 3) (iv) Раздела 23-154 (Дополнительное жилье).

Индекс дохода

«Индекс дохода» составляет 200 процентов от предела очень низкого дохода, установленного Министерством жилищного строительства и городского развития США (HUD) для проектов многосемейных налоговых субсидий (MTSP) в соответствии с Налоговым кодексом. Разделы 42 и 142 с поправками, внесенными в соответствии с разделом 3009 (а) Закона о жилищном строительстве и экономическом восстановлении от 2008 года, с поправкой на размер домохозяйства. HPD должен скорректировать эту цифру для количества человек в семье в соответствии с такой методологией, которая может быть указана HUD или в руководящих принципах . HPD может округлить эту цифру до ближайших 50 долларов или в соответствии с такой методологией, которая может быть указана HUD или в руководящих принципах . Если HUD прекращает устанавливать или изменяет стандарты или методологию для установления такого лимита дохода для ССП или прекращает устанавливать методологию корректировки такой цифры для размера домохозяйства , стандарты и методологию для установления Индекс дохода должен быть указан в нормах .

Первоначальное размещение

«Первоначальное размещение» — это:

(a) в аренде доступное жилье , первая дата, на которую конкретное домохозяйство занимает конкретное доступное жилье в качестве арендатора и не относится к любому последующему продлению аренды той же доступной единицы жилья тому же арендатору домохозяйства ; или

(b) в домовладении доступным жильем , первая дата, когда конкретное домашнее хозяйство занимает конкретную единицу доступного жилья в качестве домовладельца .

Для любого домохозяйства , занимающего доступное жилье из сохранение доступного жилья или существенное восстановление доступного жилья на дату нормативного соглашения , первоначальное размещение — это дата нормативного соглашения .

Жилая площадь с низким доходом

«Жилая площадь с низким уровнем дохода» — это доступная по цене площадь , которая предоставляется домохозяйствам с низким доходом или, при перепродаже , как определено в Разделе 23 -913, для подходящих покупателей .

Домохозяйство с низким доходом

«Домохозяйство с низким доходом» — это домохозяйство , имеющее доход меньше или равный пределу низкого дохода при первоначальном размещении , за исключением того, с относительно этажа с низким доходом в пределах сохранение доступного жилья или существенное восстановление доступного жилья , старый арендатор также должен быть домохозяйством с низким доходом .

Предел низкого дохода

«Предел низкого дохода» составляет 80 процентов от индекса дохода .

Площадь пола со средним уровнем дохода

«Площадь пола со средним уровнем дохода» — это доступная по цене площадь , которая предоставляется домохозяйствам со средним уровнем дохода или, при перепродаже , как определено в Разделе 23 -913, для подходящих покупателей .

Домохозяйство со средним доходом

«Домохозяйство со средним доходом» — это домохозяйство , имеющее доход, превышающий предел среднего дохода и меньший или равный пределу среднего дохода при первоначальное размещение , за исключением того, что в отношении нижнего этажа со средним доходом в пределах существенного восстановления доступного жилья , арендатор по наследству также должен быть домохозяйством со средним доходом .

Предел среднего дохода

«Предел среднего дохода» составляет 175 процентов от индекса дохода .

Заявление MIH

«Заявление MIH» — это заявка, поданная на номер HPD , в которой указывается, как доступное жилье будет предоставлено на сайте MIH в соответствии с положениями Раздел 23-90 (ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЖИЛЬЕ) включительно.

Развитие MIH

«Развитие MIH» — это разработка , расширение или преобразование , которое соответствует положениям пунктов (d) (3) (i) — ( d) (3) (v) или (d) (5) Раздела 23-154 (Инклюзивное жилье), или предоставляет доступное жилье или взнос в фонд доступного жилья в соответствии с такими положениями, как изменено специальным разрешением Совета по стандартам и апелляциям в соответствии с разделом 73-624 (Уменьшение или изменение требований об обязательном включении жилья).

Площадка MIH

«Площадка MIH» — это здание , содержащее доступную площадь , которая удовлетворяет либо специальной площади для зонирования участков в Обязательные жилые помещения в пунктах (d) (3) (i) — (d) (3) (iv) и (d) (5), в зависимости от обстоятельств, Раздела 23-154 (Дополнительное жилье) для MIH development в зоне обязательного инклюзивного жилья или положения, измененные специальным разрешением Совета по стандартам и апелляциям в соответствии с разделом 73-624 (Сокращение или изменение требований к обязательному инклюзивному жилью).

Площадка MIH также может быть производственной площадкой , при условии, что не будет площади , которая удовлетворяет требованиям пунктов (d) (3) (i) — (d) (3). ) (iv) или (d) (5) Раздела 23-154 также может генерировать компенсацию за площадь пола .

Участок для зонирования MIH

«Участок для зонирования MIH» — это участок для зонирования , который содержит участок MIH .

Площадь пола со средним уровнем дохода

«Площадь пола со средним уровнем дохода» — это доступная по цене площадь , которая предоставляется домохозяйствам со средним доходом или, при перепродаже , как определено в Разделе 23 -913, для подходящих покупателей .

Домохозяйство со средним доходом

«Домохозяйство с умеренным доходом» — это домохозяйство , имеющее доход выше предела низкого дохода и меньше или равен пределу умеренного дохода при первоначальная занятость , за исключением того, что в отношении жилой площади с умеренным доходом в пределах существенного восстановления доступного жилья , давнишний арендатор также должен быть домохозяйством с умеренным доходом .

Умеренный предел дохода

«Предел умеренного дохода» составляет 125 процентов от индекса дохода .

Новое строительство доступного жилья

«Новое строительство доступного жилья» — это доступное жилье , которое:

(a) находится в здании или его части, которая не существовала на дату за 36 месяцев до даты нормативного соглашения ;

(b) расположен на площади , для которой Департамент строительства впервые выдал временный или постоянный сертификат о занятости на дату или после даты нормативного соглашения ; и

(c) соответствует таким дополнительным критериям, которые могут быть указаны в HPD в руководящих принципах .

Уведомление о разрешении

Для компенсируемых застроек «уведомление о разрешении» представляет собой уведомление от HPD в Департамент строительства о том, что разрешения на строительство могут быть выданы для использования компенсации за площадь от всей доступной площади или ее части на генерирующей площадке . В любом уведомлении о разрешении должно: сайт ;

(b) указать, включает ли доступное жилье такие жилые помещения с низким уровнем дохода , жилые помещения со средним уровнем дохода или жилые помещения со средними доходами — это новое строительство доступного жилья , существенное восстановление доступного жилья или сохранение доступного жилья ;

(c) указать, использовало ли доступное жилье , включающее такую ​​ площадь с низким уровнем дохода , площадь с низким уровнем дохода или площадь со средним уровнем дохода , государственное финансирование ; и

(d) указать количество такого доступного жилья , которое застройщик может использовать для получения компенсации за площадь .

Для MIH застройки , уведомление о разрешении — это уведомление от HPD в Департамент строительства, в котором говорится, что разрешения на строительство могут быть выданы для любого развития , расширения или преобразование в соответствии с особыми требованиями к площади пола пункта (d) Раздела 23-154 (Инклюзивное жилье) или любым изменением таких положений специальным разрешением Совета по стандартам и апелляциям в соответствии с к Разделу 73-624 (Уменьшение или изменение требований об обязательном включении жилья).В таком уведомлении о разрешении должна быть указана сумма доступной жилой площади , предоставленной на участке MIH , или сумма жилой площади , на которую вносится взнос в фонд доступного жилья было изготовлено.

Сохранение доступного жилья

«Сохранение доступного жилья» — это доступное жилье , которое:

(a) — это генерирующая площадка , которая существовала и была законно разрешена для проживания в соответствии с нормативным актом дата соглашения , за исключением случаев, разрешенных в руководящих принципах ; и

(b) соответствует положениям параграфа (e) Раздела 23-961 (Особые требования к доступному жилью с сохранением аренды) или параграфа (f) Раздела 23-962 (Особые требования к доступному жилью с сохранением домовладения), поскольку применимый.

Государственное финансирование

«Государственное финансирование» — это любой грант, заем или субсидия от любого федерального, государственного или местного агентства или механизма, включая, помимо прочего, отчуждение недвижимого имущества по цене ниже рыночной, покупные деньги финансирование, финансирование строительства, постоянное финансирование, использование доходов от облигаций и распределение налоговых кредитов на жилье с низким доходом. Государственное финансирование не включает получение арендных субсидий в соответствии с Разделом 8 Закона США о жилищном строительстве 1937 года с поправками, а также освобождение от налогов на недвижимость или снижение их налогов в соответствии с Разделом 420-a, Раздел 420-c. , Раздел 421-a, Раздел 422, Раздел 488-a или Раздел 489 Закона о налоге на недвижимое имущество, Статья XI Закона о финансировании частного жилищного строительства или такие другие программы полного или частичного освобождения от налогообложения недвижимого имущества или снижения налога на него, которые могут быть указано в руководящих принципах .

Соответствующее домашнее хозяйство

«Соответствующее домашнее хозяйство» — это домохозяйство с низким доходом , домохозяйство со средним доходом или домохозяйство со средним доходом , которое удовлетворяет применимым требованиям диапазона доходов параграфы (d) (3) (i) — (d) (3) (iv) или (d) (5) Раздела 23-154 (Инклюзивное жилье) или как предусмотрено специальным разрешением Совета по стандартам и апелляциям в соответствии с разделу 73-624 (Уменьшение или изменение требований об обязательном включении жилья).

Нормативное соглашение

«Регулирующее соглашение» — это соглашение между HPD и владельцем доступного жилья или, для участков MIH , ограничительной декларацией или другим документом как предусмотрены в руководящих принципах , что требует соблюдения всех применимых положений плана доступного жилья или Заявление MIH , раздел 23-90 включительно, другие применимые положения настоящей Резолюции и руководящие принципы .

Дата нормативного соглашения

«Дата нормативного соглашения» в отношении любого доступного жилья является датой исполнения применимого нормативного соглашения . Если в нормативное соглашение в любое время вносятся поправки, дата нормативного соглашения является первоначальной датой исполнения такого нормативного соглашения , без учета даты внесения каких-либо поправок.

Период регулирования

«Период регулирования» — это, по отношению к любой производственной площадке , весь период времени, в течение которого любая компенсация площади пола генерируется доступной площадью на такой генерирующей площадке является предметом разрешения, временного свидетельства о заселении или постоянного свидетельства о заселении, выданного Департаментом строительства, или иным образом находится в стадии строительства или использования в компенсируемой застройке .

В отношении любого участка MIH период регулирования — это весь период времени, в течение которого доступная площадь помещения на таком участке MIH удовлетворяет требованиям специального площадь Положения для зонирования участков в Обязательные жилые районы в пункте (d) Раздела 23-154 (Дополнительное жилье) для девелопмента MIH или любое изменение таких положений по специальному разрешению Совета по стандартам и апелляциям в соответствии с разделом 73-624 (Уменьшение или изменение требований к обязательному включению жилья), является предметом разрешения, временного свидетельства о проживании или постоянного свидетельства о проживании, выданного Департаментом строительства, или иным образом строится или используется.

Существенная реабилитация доступного жилья

«Существенная реабилитация доступного жилья» — это доступное жилье , которое:

(a) — это генерирующая площадка , существовавшая на дату нормативного соглашения ; и

(b) соответствует положениям раздела 23-961, параграф (f) (Особые требования для сдачи в аренду существенного реабилитационного доступного жилья) или Раздела 23-962, параграфа (g) (Особые требования для домовладения, существенного реабилитационного доступного жилья. ), применимо.

Блок супер

«Блок супер» — это на любом участке , генерирующем или MIH, , не более одного жилого блока или жилого блока , то есть зарезервировано для размещения суперинтендантом такого здания .

Повышение вовлеченности с помощью дистанционного обучения | Вовлечение в дистанционное обучение: обзорная структура — обновление!

Обеспечение взаимодействия с дистанционным обучением обеспечивает основу для поддержки всех учащихся, в том числе со значительными когнитивными нарушениями, в их активной деятельности:

• взаимодействовать с другими;
• общаться с одноклассниками;
• выучить на уровне своего класса общеобразовательную программу и другие необходимые навыки s; и
• участвуют в процедурах и переходах.

Думайте о дистанционном обучении учащихся с ограниченными возможностями как о поэтапном. First Phase был нацелен на то, чтобы дать студентам что-то полезное, даже если оно не было идеальным. Вторая фаза — это более целостное мышление об учениках, о том, как внедрить возможности обучения в их домашнюю среду, продвижение вперед с более тесным сотрудничеством с членами команды, включая родителей, братьев и сестер, и использование онлайн-инструментов для обеспечения большего доступа и взаимодействия.Третий этап , , в который мы сейчас вступаем, — это когда программы интегрируют принципы качественной инклюзивной практики и эффективного обучения в дистанционное обучение. Четвертая фаза включает в себя как рассмотрение стратегий для поддержки гибридного обучения, так и обеспечение передачи знаний, навыков и совместной работы, полученных в ходе дистанционного обучения, обратно в класс. Центр TIES в настоящее время фокусирует свою работу на третьей и четвертой фазах, особенно для студентов со значительными когнитивными нарушениями.Конкретные статьи DL на сегодняшний день, в которых подробно описан процесс участия в этой работе с примерами, можно найти в статье 17 DL.

Структура взаимодействия с дистанционным обучением

КАЖДЫЙ ученик, включая учеников со значительными когнитивными нарушениями, в настоящее время имеет одинаковую инклюзивную среду. Это называется домом. В то же время им необходимо оставаться на связи со своим более широким инклюзивным сообществом в школе. Сейчас, когда мы продвигаемся к тому, что, вероятно, будет своего рода гибридной схемой обучения, важно понимать, что возможности обучения многочисленны и могут быть обобщены в течение дня, будь то в школьном здании или дома для всех учащихся.Сосредоточение внимания на приоритетах IEP в этой новой учебной ситуации может быть успешным и всеобъемлющим. Статья № 17 DL предоставляет подробный процесс планирования обучения в школе и дистанционного обучения для учащихся со значительными когнитивными нарушениями в инклюзивной среде.

Дистанционное обучение и инклюзивная школа представляют собой бесчисленное множество обучающих моментов, которые связаны с основными основами инклюзивного образования — его упором на доступ и взаимодействие с учеными, основанными на стандартах уровня своего класса; удовлетворение сложных коммуникационных потребностей учащихся; отношения и принадлежность; и обучение жизненно важным навыкам в реальных условиях с реальными людьми.Использование тысяч возможностей для обучения, которые появляются в течение дня, на самом деле может повысить ценность размышлений о приоритетах IEP с точки зрения всего ребенка в течение всего дня. Мы знаем, что студенты — это больше, чем просто ученики в течение 6-7 часов, которые они обычно проводят в школе. В этом смысле инклюзивный подход к дистанционному обучению представляет собой прекрасную возможность. Мы можем структурировать обучение и установить целевые области IEP в естественном и инклюзивном контексте, обучении в школе и дома.

Рассматривая возможности обучения, которые существуют для всех учащихся в течение дня (участие в программах и переходах, участие в академических программах и других основных навыках, а также взаимодействие с другими), мы можем определить приоритетность возможностей обучения для учащихся с наиболее серьезными ограниченными возможностями. Все эти примеры могут быть изменены или расширены в зависимости от сильных сторон учащегося и выявленных потребностей. Важно помнить, что участие начинается с поддержки чувства общности для всех учащихся, независимо от места преподавания и обучения.

Каждый компонент обучения: участие в рутинных процедурах и переходах, участие в учебе на уровне своего класса и других основных навыках, а также взаимодействие с другими включает в себя множество действий и навыков, которые могут возникнуть в школе и при дистанционном обучении. Приведенные ниже примеры иллюстрируют способы осмысления занятий и навыков во время дистанционного обучения.

Участие в процедурах и переходах

• Когда класс собирается онлайн, он отвечает за поиск тихого места в доме, сбор подходящих материалов и создание рабочего места для себя, включение своего компьютера / устройства и своевременный вход в виртуальный класс с возрастающим уровнем независимость, с подсказками по мере необходимости.Представьте, что они сидят за кухонным столом; Какие навыки они могли бы получить на протяжении всей жизни и которые необходимы для более самостоятельной работы в сети со своим классом?
• Соблюдение графика с повышенной независимостью (с использованием высокотехнологичных опций, таких как онлайн-календари и оповещения, визуальные эффекты, таймеры духовки, рукописный список или даже заметки по дому) для планирования, координации и участия в деятельности в течение дня .
• Начало, участие и поддержание работы (особенно нежелательной деятельности) в течение увеличенного количества времени, а также работа, направленная на то, чтобы требовать разнообразных или меньших подсказок.

Участие в учебе на начальном уровне и других основных навыках

• Максимально возможное участие в универсально разработанных академических кругах с помощью графических организаторов, банков слов, визуальных эффектов, аудио и речи в текст, обучения на основе проектов и поддержки со стороны членов команды преподавателей, включая парапрофессионалов, братьев и сестер и родителей .
• Все более независимое использование технологий. Примеры включают использование приложений Google Classroom или Schoology, Google Suite или Microsoft Office, Zoom, отправку учителям и коллегам по электронной почте информации о том, что они изучают или возникших у них вопросов, сдача заданий и продолжение разговора по электронной почте, отмечая и отвечая.
• Использование систем альтернативной и расширенной коммуникации (AAC) для участия во время онлайн-дискуссий в классе (при необходимости, предварительная подготовка) и во время домашних процедур. Примеры включают использование переключателя для отображения выбора / предпочтения и использование различных устройств, таких как iPad, Chromebook, ноутбуки и часы.
• Повышение навыков самоадвокации через осознание того, что у них есть проблема, требующая помощи, определение того, к кому они могут обратиться за помощью (родители, учителя, сверстники, братья и сестры), а затем поиск помощи в решении проблемы более независимо в течение дня.
• Использование общения (вербального, AAC или того и другого) для выражения разочарования, гнева или беспокойства, а не менее уместного поведения отказа или разобщения.

Взаимодействие с другими

• Участие в онлайн-обучении в малых и больших группах со сверстниками. Примеры включают утренние собрания, встречи, обсуждения в классе, возможности для сверстников и проекты.
• Научиться использовать и использовать соответствующие возрасту средства поддержания связи со сверстниками и создания сообщества друг с другом.Примеры включают текстовые сообщения, FaceTime, другие параметры социальных сетей, электронные друзья и мероприятия для отдыха / досуга, такие как онлайн-игры.
• Использование устройства AAC, чтобы задавать / отвечать на вопросы во время онлайн-дискуссий или занятий, предлагать ответы, заранее подготовленные или в данный момент, рассказывать анекдоты дня или проверять людей, которые им дороги.

Пожалуйста, ознакомьтесь со всеми статьями из серии DL для практических иллюстраций. Новые статьи будут добавляться периодически. Мы также собираем предложения и вопросы через страницу TIES в Facebook.

Автор (ы)

Терри Вандеркук

Гейл Гхере

Дженнифер Соммернесс

Дебора Тауб

Серия дистанционного обучения: Обзор, апрель 202o

• Vandercook, T., Ghere, G., Sommerness, J., & Taub, D. (2020). Взаимодействие с дистанционным обучением: обзорная структура — обновление! Центр TIES.

Центр TIES поддерживается в рамках соглашения о сотрудничестве между Университетом Миннесоты и Отделом исследований в практику Управления программ специального образования, США.S. Департамент образования (# h426Y170004). Центр связан с Национальным центром результатов образования (NCEO), который связан с Институтом интеграции сообществ (ICI) Колледжа образования и человеческого развития Университета Миннесоты. Содержание этого отчета было разработано в соответствии с Соглашением о сотрудничестве Министерства образования США, но не обязательно отражает политику или мнения Министерства образования США или его ведомств. Читатели не должны рассчитывать на одобрение со стороны федерального правительства.Руководитель проекта: Сьюзан Вайгерт

Национальный центр результатов образования (NCEO) возглавляет партнерство Центра TIES. Партнерами по сотрудничеству являются: Департамент образования Аризоны, CAST, Университет Цинциннати, Университет Кентукки, Университет Северной Каролины – Шарлотт и Университет Северной Каролины – Гринсборо.

Центр TIES

Университет Миннесоты

215 Патти Холл

150 Pillsbury Dr. SE

Миннеаполис, Миннесота 55455

Телефон: 612-626-1530

www.tiecenter.org

Этот документ доступен в альтернативных форматах по запросу.

Университет Миннесоты — работодатель и преподаватель с равными возможностями.

Академические ресурсы — онлайн и заочные степени

Академический календарь

Академический календарь UA — полезный ресурс, который вы можете часто посещать. Он постоянно обновляется с учетом любых изменений и перечисляет важные даты, относящиеся к каждому семестру (открытие регистрации, первый день занятий, последний день, когда нужно бросить или добавить курс, расписание экзаменов и т. Д.).

Успех онлайн-студентов

Обслуживает студентов от ориентации до выпуска. Во время учебы вы будете взаимодействовать с этой командой через студенческие инициативы дистанционного обучения, такие как ежемесячные информационные бюллетени и другие цифровые коммуникации, информационно-пропагандистские мероприятия и мероприятия онлайн-ресурсов.

Академическое обучение и развитие навыков

Часть успеха в колледже — это постановка целей и разработка плана действий по их достижению. Студенческая служба предлагает академические тренинги и занятия по развитию навыков, чтобы помочь вам:

• Ставить академические цели
• Определить академические ресурсы
  • Совершенствовать и развивать академические навыки
• Изучите стратегии успеха в колледже

Назначить встречу для успешного коучинга

Репетиторство

Центр успеха студентов Capstone

Capstone Center for Student Success предлагает академические репетиторские занятия для всех студентов UA.

CCSS включает в себя занятия в больших и малых группах, обзорные сессии и оперативную помощь, если вы живете в кампусе Таскалуса или рядом с ним, а также дистанционное обучение как по расписанию, так и по предварительной записи. Предметы включают, помимо прочего, бухгалтерский учет, химию, математику, биологию и психологию. Вы также можете связаться с CCSS и запросить дополнительные занятия по другим предметам.

Откройте для себя все услуги, предлагаемые CCSS, и запишитесь на репетиторство.

Smarthinking

Smarthinking от Pearson — это онлайн-сервис по обучению и написанию отзывов, который дает студентам доступ к академической помощи экспертов в любое время и в любом месте! Репетиторы доступны 24 часа в сутки, 7 дней в неделю по более чем 25 предметам, включая письменные услуги и консультации по вопросам карьеры.Щелкните ссылку выше, чтобы воспользоваться Smarthinking.

В Smarthinking доступны пять вариантов онлайн-обучения:

• Прямые репетиторы: встретитесь со своим профессиональным репетитором онлайн для индивидуальной помощи
• Writing Center: отправьте любое эссе или исследовательскую работу преподавателю и получите исправления в течение 48 часов.
• Репетиторство по расписанию: запишитесь на прием к профессиональному репетитору онлайн в соответствии с вашим расписанием
• Offline Questions: Задайте вопрос профессиональному репетитору и получите ответ в течение 24 часов.
• Академические ресурсы: дополнительные возможности в виде учебных пособий, руководств по навыкам обучения и самооценки

Просмотрите демонстрацию Smarthinking, чтобы узнать больше о том, что предлагает услуга.

Управление по делам инвалидов

Управление по делам инвалидов — это центральный ресурс кампуса для студентов, желающих получить учебное пособие. В сотрудничестве со студентами и преподавателями персонал ODS координирует размещение и поддержку для обеспечения равного доступа к образованию.

Мы призываем всех студентов со специальными потребностями в обучении обращаться в ODS за поддержкой на вашем академическом пути.

Библиотечные услуги

Когда дело доходит до проведения исследований, дистанционные ученики имеют под рукой огромное количество полнотекстовых ресурсов.Библиотеки UA предоставляют тысячи журнальных статей, газет и журналов, а также коллекции электронных книг и других первичных материалов. Дистанционные студенты также могут воспользоваться дружественной индивидуальной исследовательской помощью.

Письменный центр

Центр письма предоставляет профессиональные консультации всем студентам, аспирантам и студентам, как в кампусе, так и за его пределами. Получите помощь в овладении общими навыками письма и формами письма, относящимися к конкретным дисциплинам, на любом этапе процесса письма.

Центр карьеры

UA предоставляет услуги всем студентам, включая студентов-заочников. Они предлагают виртуальные ярмарки вакансий, советы по резюме, имитационные собеседования и другие возможности, которые помогут вам построить свою карьеру. Свяжитесь с главным офисом или вспомогательными офисами Центра карьеры:

Дополнительные ресурсы в кампусе

Значение дистанционного обучения для развития потенциала

Казалось бы, в одночасье COVID-19 вызвал радикальную переработку работ.Долгосрочные планы цифровой трансформации ускорялись с нескольких месяцев до дней, поскольку компании пытались перенести операции, ориентированные на клиентов, в онлайн, перенастроить цепочки поставок, настроить своих сотрудников на работу из дома и создать новые протоколы и методы для обеспечения безопасности и производительности в производственных цехах. . Безотлагательность, масштабы и масштабы перехода на удаленную рабочую среду довели многие области организаций до критической точки.

В то же время эти стремительные сдвиги стали приятным сюрпризом и даже поводом для гордости для многих компаний, поскольку они признают прогресс, к которому их заставил кризис.Теперь они хотят использовать извлеченные уроки, чтобы поднять планку операционных показателей и довести до конца (E2E) цифровую трансформацию, которая во многих компаниях застряла в пилотном режиме. Однако для этого нужно сосредоточиться на новых возможностях — не только укреплять те, которые предназначены для работы в кризисном режиме, но и создавать те, которые будут служить их стратегиям в постпандемическом будущем, а именно: свободное владение цифровыми технологиями, информационная грамотность и гибкие методы работы. Стандартные программы обучения и развития лидерских качеств, отложенные на второй план во время пандемии, больше нельзя откладывать.

Возникает вопрос: как компаниям это удается, когда они все еще находятся в удаленном режиме? Могут ли они достичь каких-либо уровней доверия, связей и сплочения коллектива, которые возможны с помощью личных практических программ на основе опыта?

Ответ: да. Наша работа с множеством предприятий демонстрирует, что можно не только воспроизвести многие проверенные методы обучения в удаленной среде, но и что создание удаленных возможностей дает ряд дополнительных преимуществ.Возможно, самое важное: сотрудники могут интегрировать обучение в свою повседневную работу, чтобы приобретать, применять и поддерживать новые знания и навыки в более естественном ритме.

Обучение через призму, дистанционно

Компании могут успешно создавать новые возможности, адаптируя цифровые инструменты, технологии и взаимодействия к набору из пяти общепринятых принципов обучения взрослых — принципов, основанных на обучении, неврологии и науке об изменении поведения:

• Практика и применение: По сути, вы даете людям возможность учиться на практике (и на ошибках).Затем они применяют новое мышление в своей работе.
• Армирование и интервал: Обучение начинается на форуме; затем люди применяют уроки в полевых условиях. Они возвращаются на форум, чтобы продолжать совершенствоваться, повторно применяя уроки с возрастающим уровнем сложности и обратной связью.
• Интенсивный, захватывающий опыт: Обеспечьте учебную среду, в которой задействованы эмоции, чувства и сюжетные переживания, которые привлекают внимание учащихся, тем самым помогая удерживать их.
• Социальное обучение и сотрудничество: Позвольте людям практиковаться и обсуждать уроки с другими. Это углубляет их участие, открывает новые перспективы и идеи, а также способствует развитию культуры непрерывного обучения.
• Мотивация и образ мышления: Когда учебный материал отвечает потребностям людей, учащиеся вовлекаются, обретают уверенность в себе и растут.

Многие люди сомневаются, могут ли эти «призматические» принципы (или любые другие, если на то пошло) эффективно применяться в удаленной среде.Давайте рассмотрим заблуждения, связанные с каждым принципом, а также дополнительные преимущества, которые дает создание удаленных возможностей.

Заблуждение №1: Люди должны учиться на практике, а это может произойти только лично

Реальность: Нет никаких сомнений в том, что для взрослых обучение на практике лучше обучения на слух (выставка). Взрослые могут вспомнить почти в семь раз больше контента, выполняя упражнения, и когда эти упражнения проводятся в среде, где люди могут совершать ошибки без последствий.И действительно, это возможно в удаленной среде, с занятиями, соответствующими их учебным целям.

Экспонат

Удаленное решение: Значительную часть моделирования и взаимодействия, которые делают личное обучение полезным, можно воссоздать с помощью видеоконференцсвязи через Интернет.

Традиционный курс очного обучения начинается с презентации теории, за которой следуют групповые упражнения и, наконец, результат, который группы представляют и обсуждают на пленарном заседании. Даже при личном общении этот подход часто слишком оторван от реальной работы участников, что дает мало возможностей для проб и ошибок, которые необходимы для реального обучения. Это еще менее эффективно для дистанционного обучения. Вместо этого веб-приложения для видеоконференций — с их совместным доступом к экрану, интерактивными досками для совместной работы, функциями аннотации, групповым чатом и комнатами для обсуждения — позволяют людям выполнять реалистичные практические задачи в групповых настройках, что повышает вовлеченность и укрепляет удержание навыков. .

Пример: упражнения по диагностике в режиме реального времени в среде моделирования. Обычно группы участников находятся на месте, наблюдая и взаимодействуя с операторами станков в цехе (или с рабочими в офисе). Они собирались вокруг доски, чтобы проанализировать рассматриваемый вопрос, а затем собирались снова, чтобы поделиться своими мыслями. Сегодня операции можно транслировать в прямом эфире из рабочего места модели, когда участники смотрят на экран своих компьютеров и беседуют с операторами на месте.Затем они могут встретиться в онлайн-комнатах для обсуждения, а затем воссоединиться для пленарного онлайн-обсуждения. Опыт более управляемый и менее практический (а взаимодействие с коллегами менее интенсивное), чем в физическом окружении, но они все же могут глубоко сосредоточиться.

Определенные типы учебных уроков требуют массовых изменений, чтобы адаптировать их к удаленной настройке. Чтобы понять, как лучше всего изменить дизайн, вы должны задать два вопроса: «Каков результат обучения, к которому мы стремимся?» и «Как сделать это как можно более увлекательным и максимально приближенным к повседневной деятельности участников?»

Видео

Руководители McKinsey — Джон Гарсия, Лиз МакНалли, Дэниел Пактод и Майкл Парк — описывают пути развития наращивания потенциала в следующем десятилетии.

Предположим, вы хотите продемонстрировать, как устранить узкое место рабочего процесса на производственной линии. В физической обстановке вы можете привести участников в цех для демонстрации проблемы вживую; может показать импровизированное средство правовой защиты коллеги, а затем обсудить, почему такое быстрое решение было бы контрпродуктивным. Вы можете провести групповой мозговой штурм, прежде чем переходить к самому лучшему. Для удаленной обучающей среды вам также потребуется установить видеокамеры и микрофоны для прямой трансляции супервизора, работника и фасилитатора для участников, наблюдающих на своих домашних компьютерах.Вам нужно будет более точно написать сценарий ситуации и направить упражнение больше, чем в живой обстановке, где участники могут исследовать всю производственную среду по своему желанию. Вместо этого они должны наблюдать через камеру, а тренеры могут показывать только одну сцену за раз. Чтобы поддерживать активное участие аудитории, инструкторы могут добавлять больше наглядных материалов, опросов и вопросов, усиливая ощущение постоянной стимуляции.

Исследования показывают, что учебные мероприятия, которые в контексте и на практике напоминают повседневную работу участников, намного более эффективны, чем абстрактное обучение, которое требует от участников преобразования уроков в их собственную ситуацию.Так часто строятся очные учебные курсы. Дистанционное обучение, если оно правильно спланировано, может сделать то же самое. В течение нескольких недель после формального обучения участники могут познакомить с некоторыми инструментами, шаблонами и решениями назначенные им рабочие места и привлечь своих коллег к их применению и разработке новых цифровых приложений.

Заблуждение № 2: Интенсивное, иммерсивное обучение сложно создать с помощью экрана компьютера

Реальность: Усталость от видеоконференцсвязи может быть реальной профессиональной опасностью в эпоху COVID-19, но это не причина отказываться от интенсивных занятий.Физические внешние площадки могут иметь врожденное преимущество — отсутствие лая собак или других отвлекающих факторов в среде участников, — но благодаря тщательному проектированию компании могут достичь высоких уровней вовлеченности, которые способствуют интенсивному обучению в виртуальной среде.

Удаленное решение: Для начала обратите внимание на ход курса. Меняйте темп. Чередовать пассивное и активное участие; например, вместо групповых упражнений разбросайте их повсюду. Разделите изложение теории опросами; задавайте вопросы через функцию чата; используйте аннотации на экране и доску так же, как если бы вы использовали флипчарт или стикеры на стене.Цель состоит в том, чтобы охватить участников как можно большим количеством человеческих чувств. Также важно чередовать фасилитаторов, чтобы предоставить (или выявить) различные точки зрения (в том числе от коллег, которые уже прошли путь обучения) и предотвратить однообразие. Различные голоса и стили подачи меняют уровень энергии и помогают поддерживать взаимодействие, особенно с курсами, насыщенными контентом.

Чем больше людей принимают участие, тем более захватывающим может быть опыт. Приглашение к обсуждениям и вопросам на пленарном заседании очень важно.Первоначально участники могут не решаться присоединиться, но, собрав ответы (через опросы и доски), вы можете сломать лед. Вы можете начинать каждый день с момента «покажи и расскажи»: например, попросив участников по две минуты рассказать о технологии, изменившей их жизнь, или объединить людей в пары, чтобы познакомиться, а затем представить друг друга группе.

Пример: Bootcamp для усилий по цифровой трансформации генерирует рекордное количество идей для производственного цеха. Перед запуском проекта цифровой трансформации глобальной компании, производящей продукты питания и напитки, необходимо было обучить своих агентов изменениям в условиях учебного лагеря. Цель заключалась в том, чтобы они «исследовали, попробовали и применили» четыре фазы проекта трансформации: диагностика, проектирование, внедрение и устойчивость. За каждым блоком теоретического урока (например, «исследовать») следовало упражнение, в котором участники «пробовали и применяли» то, что они только что узнали. В такой иммерсивной среде, как модельная фабрика, масштабное воспроизведение производственных процессов служит безопасным местом для участников, чтобы учиться и экспериментировать без последствий.

Чтобы адаптировать структуру учебного лагеря к дистанционному формату, компания провела его более пяти полудневных дней вместо обычных трех полных дней очной программы. Компания транслировала видео в прямом эфире на производственные линии и вовлекала участников посредством диагностических наблюдений и взаимодействия с операторами. В «комнатах» они разработали цифровые сценарии использования. К удивлению компании, участники в конечном итоге обнаружили вдвое больше возможностей для цифровых приложений на своем предприятии, чем они имели в прошлых программах.

Заблуждение № 3: с помощью удаленного обучения невозможно смоделировать безопасную среду, которая необходима для обучения на ошибках.

Реальность: Моделирование позволяет участникам с комфортом делать ошибки без риска. И действительно, можно создавать симуляции в удаленной среде.

Удаленное решение: Симуляторы полета для обучаемых пилотов, возможно, являются лучшим примером ценности физического моделирования. Создавая реалистичную среду и реалистичные ситуации, которые напоминают повседневную работу, участники лучше подготовлены к эффективному реагированию на работе и в реальном мире.

В обычное время модельная фабрика или модельный офис предлагает идеальную смоделированную среду. Виртуальное обучение с возможностью интерактивной видеоконференцсвязи в реальном времени — следующая лучшая вещь. Участники могут виртуально взаимодействовать с фасилитатором или инструктором в цехе, взаимодействуя с операторами и друг с другом с помощью инструментов платформы, таких как аннотации, доски и стикеры. Дистанционное моделирование может быть даже более выгодным, чем физические настройки модели, поскольку оно менее затратно и требует меньше логистики.

Заблуждение № 4: Совместное обучение действительно может происходить только тогда, когда люди находятся в одной комнате

Реальность: Совместное обучение предлагает множество доказанных преимуществ, включая улучшение навыков критического мышления, понимание различных точек зрения, а также большую мотивацию и чувство собственного достоинства. И люди могут сотрудничать, когда они физически разнесены и находятся в разных часовых поясах — и даже в разное время, когда они работают в своем собственном темпе.

Креативное использование технологий и тщательный дизайн курса могут иметь большое значение для развития удаленного общения и совместной работы за счет сочетания форматов сеансов и множества инструментов, которые позволяют проводить обсуждения, упражнения и командное решение проблем.На самом деле, дистанционные курсы предлагают преимущество перед очным обучением: людям, которые менее комфортно относятся к публичным выступлениям или групповой деятельности или которые могут опасаться затронуть деликатный, но важный вопрос, может быть более комфортно участвовать в дистанционном обучении. Таким образом, дистанционное обучение может вызвать большее количество участников и выявить проблемы, которые в противном случае не могли бы возникнуть. Действительно, как только компании ощутят преимущества программ дистанционного обучения, они могут увидеть ценность объединения удаленных и личных семинаров после того, как пандемия стихнет.Поощряя живое взаимодействие во время обучения, компании могут создавать сильные удаленные сообщества, которые продолжают работать после программы обучения.

Удаленное решение: Начните с проверки пульса эмоций. Во-первых, подумайте, какие уроки нужно проводить, когда участники собираются вместе, а какие лучше оставить асинхронному обучению. Установите тон с помощью регулярных проверок, чтобы определить, присутствуют ли участники эмоционально и «на борту». Спросите их: «Что вы сейчас чувствуете?» «Что удерживает вас от 100-процентного присутствия?» и «Что сделало бы этот день для вас успешным?» Важно развивать прочные социальные связи между физически разлученными коллегами и заставлять их лучше настраиваться друг на друга — не только для стимулирования взаимодействия, но и потому, что уровень энергии и эмоции влияет на производительность и безопасность на рабочем месте.Исследования показывают, что основным показателем для высокопроизводительных команд является «психологическая безопасность», а проверка эмоций помогает заложить основу для безопасной среды в учебных программах.

После создания каждое учебное занятие или модуль может использовать эти методы, а также полный спектр функций совместной работы на платформе веб-конференции, таких как групповой чат, совместная работа над документом или доской, комнаты для обсуждения, опросы и проходя по экрану управления.

Осветите визуальные эффекты. В видеоконференцсвязи очень велик соблазн полагаться на наглядные пособия. Однако, чтобы создать социальную среду для совместной работы, помните, что лучше меньше, да лучше. Чтобы вызвать дискуссию, следует разумно использовать визуальные эффекты. Вместо этого тщательно подумайте о том, какие вопросы могут вызвать предметное обсуждение как можно большего числа участников.

Предлагайте различные механизмы реагирования. Чтобы учесть разные предпочтения и уровни комфорта людей, включите несколько функций ответа, таких как функция чата, доска и облако, даже в один и тот же модуль или урок.Для выполнения упражнений попробуйте использовать виртуальный флип-чарт или поделиться функцией захвата экрана и попросить участников включить их видео, чтобы вы могли лучше «читать» аудиторию.

Создайте комфортную атмосферу. Рассмотрите возможность установления основных правил. Они могут быть самыми разнообразными, например, потребовать от каждого использовать соответствующую технологию или согласиться принимать время от времени фоновые отвлекающие факторы домохозяйств участников. Цель состоит в том, чтобы людям было удобно включать камеры.

Координаторам всегда нужно иметь возможность корректировать курс на лету и следить за различными потоками обратной связи от участников. Это сложнее в удаленной среде, но описанные здесь методы обеспечивают импульсное считывание настроения команды, что может помочь фасилитатору адаптировать скорость потока контента и глубину контента, при этом адаптируясь к предпочтительному режиму или режимам взаимодействия группы. .

Заблуждение № 5: Вы не можете эффективно практиковать и закреплять уроки удаленно

Reality: Практика уроков — на все более сложных уровнях — и обеспечение обратной связи при дистанционном обучении не менее эффективно, а, возможно, даже более эффективно.Вы по-прежнему можете создать полноценное учебное путешествие, включая подготовку и домашние задания, а также коучинг и обратную связь с линейным менеджером.

Удаленное решение: Удаленное обучение имеет преимущество. Исследования показывают, что разделение продолжительного обучения на все более сложные модули способствует лучшему удержанию. Более того, обучение, которое длится несколько недель или месяцев, когда контент повторяется в разных контекстах, имеет более высокие показатели удержания. Часто основной причиной проведения курсов на выезде является практичность.Если многие участники приезжают из отдаленных мест, компании стремятся свести к минимуму поездки и сбои, вызванные отсутствием сотрудников. Интенсивность, проистекающая из этих логистических соображений, не учитывает ту степень подкрепления, которая возможна, когда обучение продолжается и распространяется.

Дистанционное обучение позволяет компаниям ограничивать занятия до более удобоваримых трех-четырехчасовых блоков, практика, которая не отнимает у людей энергию, внимание или уровень удержания и сводит к минимуму перерывы в работе.Компании могут комбинировать упрощенные курсы с модулями для самостоятельного изучения на протяжении всего пути обучения. А поскольку участники интегрируют учебную программу в свой распорядок дня, они могут легче и естественнее применять эти уроки в своей повседневной работе. Они могут поделиться своими знаниями со своими коллегами, тем самым внедряя новые методы, которые могут улучшить производительность всего подразделения.

Пример: интеграция еженедельных занятий по повышению квалификации в рабочий день. Глобальный производитель стали преобразовал программу повышения квалификации в восьминедельную программу дистанционного обучения.Каждую неделю участники подключались к трехчасовому удаленному сеансу, чтобы глубже изучить один навык. Каждая сессия включала в себя презентации теории, дискуссии об использовании инструмента и о том, как участники могут применять его в своих командах, а также структурированные мероприятия, которые позволяли небольшим командам практиковать этот навык. После каждого занятия участникам были поставлены задачи, которые требовали использования нового инструмента в работе. На следующей неделе они обсудят свои результаты на онлайн-сессии. Тема каждой недели была основана на теме предыдущей недели, и на последних двух сессиях участники должны были интегрировать несколько инструментов, о которых они узнали на протяжении всей программы.

Заблуждение № 6: Мотивировать людей учиться и меняться достаточно сложно — и еще труднее без поведенческих влияний и контекста традиционной рабочей среды.

Реальность: Чтобы укорениться, организационные изменения любого рода — будь то развитие лидерства или внедрение новой ориентации на клиента во всех функциях — требуют изменения мышления в такой же степени, как и повышения квалификации. Но люди будут охотно участвовать, если будут уверены, что программа актуальна для них лично, удовлетворит их потребности и повысит их уверенность в себе — независимо от того, как она осуществляется.

Удаленное решение: Мы знаем, что учебные программы, которые предоставляют автономию и дают людям возможность ощущать свой прогресс (посредством персонализации, оценки и самоанализа), создают внутреннюю мотивацию. В результате они в конечном итоге имеют большее влияние. Но недостаточно включить элементы мотивации и образа мышления в учебные программы; эти элементы также должны учитываться при планировании шагов, которые участники будут выполнять после курса. Это так же важно в средах удаленного обучения, как и при личном общении.

Пример: Старшие менеджеры коммунального предприятия определяют цели личного улучшения до и после программы. В начале программы дистанционного обучения лидерству участники записывали свои размышления по каждой теме программы, отмечая, как они хотели бы использовать инструменты, чтобы стать лучшими лидерами. В конце программы эти утверждения были возвращены участникам, чтобы они могли написать личное «заявление о видении» лидерства. Например, их попросили определить подход, который они планируют использовать для установления доверия между членами своей команды или для обучения начинающих менеджеров.Таким образом, каждый участник покинул тренинг с индивидуальным планом действий, согласно которому они могли бы включить изученные инструменты в свой обычный распорядок дня. Таким образом, формулировка видения способствовала тому, что участники больше вкладывались в программу и с большей вероятностью применяли концепции в своей повседневной работе.

Как достичь цифрового

Сегодня, возможно, больше, чем когда-либо, организации по всему миру меняют методы своей работы. И хотя многие руководители признают необходимость цифровой трансформации E2E, многие организации остаются в пилотном режиме.Они изо всех сил пытаются стать цифровыми в целостном и интегрированном смысле — от производственного цеха до цепочки поставок и функций поддержки бизнеса.

Многие организации приостановили обучение во время пандемии. Но они не могут больше откладывать это. По иронии судьбы, COVID-19 вынудил людей использовать цифровые инструменты, которые они не хотели использовать на пути к цифровой трансформации. Пришло время закрепить то, чего они достигли. Потребность в программах обучения для развития и углубления владения цифровыми технологиями сотрудников и менеджеров как никогда остро стоит.И обучение — единственный способ достичь масштабных решений. По мере того, как компании расширяют свое цифровое внедрение, они также должны расширять использование цифровых инструментов, чтобы восполнить пробелы, создаваемые социальным дистанцированием и удаленной работой.

В более широком смысле, сдвиги, вызванные COVID-19, породили множество новых потребностей в обучении — о том, как организации работают, как они руководят, как они заставляют людей работать вместе. Эти потребности должны быть заложены в дизайн курса с самого начала. Но хотя COVID, возможно, изменил наш взгляд на разработку и проведение курсов по развитию потенциала, те же руководящие принципы по-прежнему применяются.Технологии могут обеспечить полный набор принципов обучения для удаленного обучения — и даже предоставить дополнительные преимущества, от облегчения участия некоторых людей до усиления способности интегрировать обучение в повседневную работу.

Несмотря на то, что ничто не может заменить личное взаимодействие и всесторонний опыт личных программ, создание удаленных возможностей может хорошо служить компаниям, пока они продолжают преодолевать пандемию. Поскольку для этого не требуются поездки или специальная логистика, удаленное обучение может быть более легко запущено и более органично интегрировано в повседневную рабочую жизнь людей.В конечном итоге создание удаленного потенциала может — и должно — стать неотъемлемым компонентом и дополнением к традиционным личным программам еще долго после того, как пандемия закончилась.

Какое минимальное и максимальное расстояние между двумя колоннами

Какое минимальное и максимальное расстояние между двумя столбцами , привет, ребята из этой статьи вы знаете о минимальном расстоянии между двумя столбцами | максимальное расстояние между двумя колоннами | коэффициент, от которого зависит интервал / расстояние между двумя столбцами.

Колонна — сжимающий элемент из бетонной фибры, являющийся несущей конструкцией. Это вертикальная опора, сделанная из бетона, снабженная продольной арматурой, которая выдерживает приложенную к ней осевую нагрузку и безопасно переносится на грунт через основание фундамента опоры.

◆ Вы можете подписаться на меня на Facebook и подписаться на наш канал Youtube

Вам также следует посетить: —

1) что такое бетон, его виды и свойства

2) Расчет количества бетона для лестницы и его формула

Вся статическая нагрузка, временная нагрузка и собственная нагрузка от RCC плиты крыши по горизонтали передаются на балку, балка переносит всю входящую нагрузку вертикально на RCC колонну через конструктивную длину соединения балки колонны, RCC колонна безопасно переносится на слой почвы через основание фундамента опоры.

В любой конструкции здания расстояние или расстояние между двумя параллельными вертикальными опорами или колоннами — это расстояние между двумя колоннами.

Расстояние между двумя колоннами зависит от нескольких факторов: —
1) Площадь пролета плиты: — общая площадь плиты и длина плиты играют важную роль при определении расстояния между двумя колоннами

2) расположение балок и их размер: — тип балки, расположенной в конструкции, и их размер играют основную роль при определении расстояния / интервала между двумя колоннами

3) Структурная нагрузка: — Вся структурная нагрузка на постоянную постоянную нагрузку кирпичной стены перекрытия и собственная нагрузка, действующая на колонну RCC, которые играют важную роль в определении расстояния между двумя колоннами.

4) Все типы вертикальных нагрузок, таких как осевая нагрузка и боковая нагрузка, вызванная ветровым потоком, сисмический фактор, который играет важную роль в выборе расстояния между двумя колоннами.

5) Архитектурный внешний вид, звук, красивый дизайн конструкции здания, выравнивание колонн, положение колонн и расстояние между двумя колоннами улучшают внешний вид конструкции.

6) Дизайн подвального помещения в вашем доме требует дополнительного места для парковки, что играет важную роль в определении расстояния между двумя колоннами.

Какое минимальное и максимальное расстояние между двумя колоннами? Несущая конструкция, сжимающий элемент из бетонного волокна, вертикальная опора здания, Между двумя колоннами / вертикальными опорами минимальное расстояние / интервал не должно быть меньше 2,5 м (2500 мм или 8,2 фута), а максимальное расстояние / интервал не должно быть меньше чем 7,5 м (7500 мм или 24,6 фута).

Какое минимальное расстояние между двумя колоннами? Несущая конструкция, сжимающий элемент из бетонной фибры, вертикальная опора здания, Между двумя колоннами / вертикальными опорами минимальное расстояние / интервал не должно быть меньше 2.5 м (2500 мм или 8,2 фута). Следовательно, наименьшее / минимальное расстояние / интервал между двумя колоннами / вертикальной опорой составляет 2,5 м (2500 мм или 8,2 фута).

Какое максимальное расстояние между двумя столбцами? Несущая конструкция, сжимающий элемент из бетонной фибры, вертикальная опора здания. Между двумя колоннами / вертикальными опорами максимальное расстояние / интервал не должно быть менее 7,5 м (7500 мм или 24,6 фута). Обеспечение пролета любой измеренной длины между двумя колоннами / вертикальной опорой является максимальным расстоянием.

Сегодня, в современную эру строительных технологий в гражданском строительстве, мы можем предоставить две колонны на максимальном расстоянии пролета до 45 м за счет уменьшения ее огромных размеров за счет обеспечения более высокого качества бетона и стали.